小学生轻松学古诗词卡模板 小学生必背古诗词80首
如何使小学生更好的学习和理解古诗词就学生方面而言,应该从以下方面努力:一、 初读古诗时,学生要坚持课前预习古诗词,并要做到熟读古诗古诗词,就其语言和内容而言,其实真的离我们的时代比较遥远 。
古诗词寄予着古人的思想与情感,与当今学生的生活还是有相当大的距离 。
仅就课堂上的那么点时间,学生是不能把整首诗全部掌握的,因此,课前预习,搜集资料、了解古诗的背景是尤为重要的 。
首先,看古诗词的标题,可以毫不夸张的说标题是古诗词的眼睛 。
透过标题,我们能够捕捉到很多信息 。
古诗的标题极为凝练,需要花时间才能真正理解 。
如果能真正做到这点,学生不仅能培养到搜集信息的能力,而且能锻炼他们的口头表达能力和听说能力,同时又加深了对诗歌意境的理解和对诗歌整体感情基调的把握 。
其次,要了解作者,即诗人 。
学生可通过各种渠道,如图书、网络等,查找、探寻诗人的生平、经历、成就,做到了解诗人 。
再次,要求学生熟读古诗词 。
朗读是学习古诗的一个重要的途径,在读的过程中,要争取能背下来,为后面的古诗学习作好铺垫 。
如果学生真的能坚持这样的学习过程,就能更好地提高学习的效率 。
二、学生要精读诗词,做到了解诗意 。
在品词析句时,要体味诗词中的意蕴读熟古诗词后,就开始了解诗词的意蕴了,在语文课本中,古诗词都会有注释,学生可以结合起来理解 。
本人比较喜欢学生自主学习诗词,老师可以提供适当的帮助 。
诗词其实是人类语言文化的精华,一字一句都是诗人经过斟酌得来的,有的甚至达到了完美的境界 。
如果我们一字一句地逐一讲解,反而会让古诗失去原本的魅力 。
古诗的学习,重点在于凭借注释和工具书理解诗文大意 。
教师不要过多地干预,一味追求标准理解,鼓励学生的个性化理解,把握中心,体味诗情 。
学生还要善运用想象 。
古诗词用凝练的词句造就意境、勾画形象 。
教师要引导学生循着诗所创造的意境和形象去想象,这样才能融入诗境,才能品悟诗情 。
如《秋夜将晓出篱门迎凉有感》一诗借景抒情,借事抒情,感情沉郁 。
为此,在讲到“三万里河东入海,五千仞岳上摩天”句时,我特意播放了殷承宗的《黄河颂》 。
那雄浑的音乐,那黄河奔腾的壮阔景象,以及黄河边上山岳耸峙的巍峨,让学生感动 。
在这么一种氛围感染下,学生反复吟诵古诗,他们的情感得到了激发,朗诵的场景大气磅礴 。
三、学生要做到研读诗词,进入境界,在意象中体验古诗词的内在情感首先,学生要了解诗词的创作背景,在古诗词中,有不少作者不同,背景不同,表达的情感也不同 。
比如,李白的《赠汪伦》一诗,写汪伦以歌声送友,李白借潭水抒友人对已感情之深;李白的《送盂浩然之广陵》一诗,写李白以目光送友,以长江之水喻友人之间感情绵绵不绝;王维的《送元二使安西》一诗,王维以酒送友,借朝雨,青柳,美酒表达对友人离去的伤感之情 。
这些都淋漓尽致的表达出诗人对友人的依依不舍之情 。
其次,学生要培养想象力,古诗词具有简洁、篇幅短小而意蕴丰富的特点,学生要充分了解诗中意境,就要靠自己的想象和领悟,要能构想一个诗词的画面 。
学生在想像中要会领悟情感 。
古诗词教学中只有唤起学生情感体验,产生移情和共鸣,让学生驱遗想象,引起联想,由此及彼,调动自己的生活经验,来再现作品中的形象,才能入境悟情 。
就老师方面,本人认为要做到以下方面的工作:教师要提高自身的古诗词审美能力 。
俗话说得好,“要给学生一杯水,教师首先自己要有一桶水 。
”这要求教师在教学中,努力提高自己,外塑形象,内强素质 。
经典诗词除了语言艺术之外,还包含有其它的艺术因素,如果教师自身缺乏一定的艺术修养,很难领会到诗词作者对艺术的体验和感悟,以及由此生发的对人生的思考和认识,也就很难使学生感受到这一点 。
俄国作家契诃夫说:“审美情感是人特有的本性 。
”教师只有具备丰富的审美情感,才能展示自身的美,感受美的力量,认识美的本质,这样才能更好地把美展示在经典诗文诵读中,并带领学生去感知经典诗文的美,使学生体验到美的愉悦 。
教师还应注意古诗词教学中诗词诵读方式的多样化,教师应该做到引导小学生诵读古诗词 。
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