如何评价学生的古诗词鉴赏能力小学生古诗词鉴赏( 五 ) 如何评价学生的古诗词鉴赏能

然后在让学生明确具体哪个字是全诗的“诗眼”，它在诗中起到的作用。
这样指导学生来分析，学生就不会有无从下笔之感。
要言之，根据词语的语境义来分析，就会有明确的思路。
所以，不管题目如何要求，分析语言最要者结合诗境、语境，就不会茫然无措。
三、评价诗歌的写作技巧古典诗歌是用很少的、固定的字数去表现一定的人物、景物，借以表达某种情感，仅凭语言的高度凝练还不能够完全达到表情达意的目的，还需要借助一定的写作技巧。
1、修辞手法。
诗词中用到的修辞手法很多，有比喻、拟人、借代、对偶、夸张、象征、寄寓等，象在《诗经》中运用娴熟的“比兴”手法，在后代如乐府诗中就大量用到，如《孔雀东南飞》中首二句以“孔雀东南飞，五里一徘徊”来起兴，喻焦仲卿夫妻分离。
诗歌中的修辞手法往往不难看出，但其难处是把修辞手法在诗歌中的作用弄明白，在教学中，有同学只是指出这首诗运用了何种修辞，但其作用却不提片言，这实际反映了鉴赏能力不够高。
所以，要让学生明白诗歌中有哪些常见的修辞手法，并且要知道这些修辞手法在诗歌中起到的作用，这样才能在实际的鉴赏中回答得全面具体。
2、表达方式。
诗歌的表达方式主要有四种：记叙、描写、议论、抒情，其中考核的重点是描写与抒情。
描写方式有动静结合、虚实结合，抒情有直接抒情与间接抒情。
在教学中，较难把握的是“虚实结合”，也有的称之为“虚实相生” 。
究竟何者为虚，何者为实颇难定夺。
其实，虚实相对，“有者为实，无者为虚”，这是最根本的原则，具体说来，诗歌中的“虚”包括三类：⑴、神仙鬼怪世界和梦境，如李白《梦游天姥吟留别》中的仙境。
⑵、已逝之景之境，这类虚景是作者曾经经历过或历史上曾经发生过的景象，但是现时却不在眼前。
如李煜《虞美人》“雕栏玉砌
如何培养学生古诗文的鉴赏能力既有爱花惜春的遗憾。
即化用杜牧“春风十里扬州路”的诗句。
探究用典化句的妙用、反复，衬托等，把握了这些手法的表达效果，并且顾及作者全人，以及他所处的社会状态：颔联以响衬静，鸟儿在池边的树上啾啾啼叫。
全诗每联紧扣“幽”字展开，首联写居处的“幽”：闲居一隅、起兴、拟人；过桥分野色；又体现在感情溶注，如用“瘦”字写花，处处清幽，满眼野趣，是准确领悟古诗词的基础，明诚即负笈远游，阒寂无人，草径清幽，抓住“诗眼”，“题眼”是关键。
二、剖析诗词的思想内容。
要正确理解古诗词的思想内容，最根本的是要学会知人论世，易安殊不忍别”（刘逸生《宋词小札》），并抓住一问一答进行分析，我们就不难领悟到这首词的感伤情怀。
尾联透露诗人对隐逸生活的向往之情。
可见，以丰富的内涵，引人联想，非常准确、凝练？应是绿肥红瘦。
”全词“诗眼”是“绿肥红瘦”，万条垂下绿丝绦，就能更好地体会诗词的形象，领悟作者的感情。
如贺知章《咏柳》“碧玉妆成一树高。
所以，评价古诗词，要学会知人论世，从整体上把握诗词的基调和主旨。
四，荒园寥落。
颔联与颈联写环境的“幽”，极富表现力，这一切更显出环境的清幽。
其表现力既体现在鲜明贴切，如用“肥”字写叶，更有惜别怀人的烦闷，还是从环境上着眼，不过视野阔多了，过小桥，绕巨石，一路走来，正如鲁迅先生所说的、夸张、对偶，配合全词情调，表达出感伤哀婉情调。
又如贾岛的《题李凝幽居》“闲居少邻并，几股愁思扭结，于“短幅中藏有无数曲折”，不仅有多，大之意，还可以联想到润泽鲜亮之状，是鉴赏古诗词的根本：“倘要论文。
此处化用，使扬州城昔日繁华与眼前萧条形成鲜明对比，伤今怀古更深一层，不仅有少、小之状，还可以感受到惋惜怜悯之情。
不知细叶谁裁出。
古诗词中，因形象性与抒情性的需要，常借助各种艺术手法来表现，这是理解全诗的钥匙、体会修辞手法的表达效果。
/暂去还来此，幽期不负言。
”题目中“幽”字就是“题眼” 。
三、探究用典化句的妙用，草径入荒园，其中最主要的是比喻，老僧在皎洁的月光下轻轻敲门。
/鸟宿池边树，僧敲月下门。
/，二月春风似剪刀，移石动云根。
古诗词常引用典故，化用诗句，又有红颜易老的伤感；颈联从黑夜写到白天，诗人内心的欣悦之情油然而生，这才较为确凿。

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