④.务实的实话：告诉他们现在的社会竞争极其激烈 ， “天生我才必有用”的前提必须是“有才” ， 中国经济的现状、人才的需求走向、适者生存的规律……这些可以结合事例 ， 在平时有机会的时候 ， 貌似不经意的提出 ， 几分钟引发讨论 ， 点到即止 ， 有想法的孩子会在课余延续讨论 ， 有时可以延续好几天 。
提点儿没人会待见的建议：
①.个人认为小语种班的学生如果想出成绩 ， 小语种班能红火的办下去 ， 需要在小升初录取时招收学习基础好的、能学有余力的孩子 。这样做的目的是 ， 初中这三年的学习 ， 让他们既学习小语种课程 ， 又要学习英语 ， 初一、初二的期末考试后 ， 外语成绩不合格的孩子 ， 经家长同意 ， 尽早转入英语普通班(只要严把入校关 ， 淘汰到普通班的学生也是优秀生) 。在初三中考前 ， 给剩下的学生一次自我选择的机会 ， 是参加小语种的竞争考核还是普通的中考 ， 最后剩下的参加小语种中考 。
②.好的孩子愿意竞争本校高中的小语种学习机会 ， 合理的目的就是本校高中的小语种班有更大的诱惑 。比如 ， 高中可以提供给他们提前出国深造的机会 ， 和法国、西班牙等国家的好高中有对口联系;更理想的是同可以继续深造小语种课程的大学 ， 比如一外、二外、语言学院等有合作关系 ， 他们可以对这个班的优秀生提前招生、择优录取、提供保送名额等 。剩下的孩子自己竞争失败 ， 也就没什么怨言 ， 参加正常的高考就是了 ， 反正他们已经是优中选优的有实力的孩子了 。
③.整个的步骤是一环套一环的 ， 然而最根本的还是最终的那步 ， 没有最终的诱惑 ， 靠老师们宣讲大道理显然不切实际 ， 而且早晚矛盾会聚焦一点、集中爆发的 。
这是我带小语种班三年的感悟 。不过 ， 政策上的事情我不很清楚 ， 有点站着说话不腰疼的架势了 。