《用字母表示数》教学反思如何写？( 八 )

如：“你能根据不断增加的三角形的个数，用式子表示出所需要的小棒的根数吗？”教师明知道那是写不完的，但不急于点破，而是说“那就把你们能写的都写出来吧”，等学生写的不耐烦而产生新的认知需求时，教师才一语点醒梦中人“太烦？这可不是数学的风格啊！你们就没有办法让这写不完的算式简单化？”，在这里教师没有刻意的牵引，也没有主观的给予，而是学生真正的内在需求。

《用字母表示数》教学反思如何写？

“用字母表示数”是青岛版实验教科书数学四年级上册第一单元的学习内容，它是学习代数知识的基础。这部分知识对于四年级学生来说较为抽象，教学有一定难度。四年级的学生在以往的数学学习中，接触到的都是具体的数，而现在要学会用字母即抽象的符号来代表具体情境中的数量，用含有字母的式子来表示简单的数量关系，这是从具体形象思维到抽象逻辑思维的一次过渡，也是思维的一次飞跃。
本节课从设想到实践，有很多体会，而我感受最深的是有创造性地使用教材，追求教学的实效性。“用字母表示数”是学生学习代数知识的入门内容。为教好这一内容，我认真学习了“课标”中关于这一部分的目标要求，并查阅了不同版本实验教材中这部分内容的编写。在充分比较的基础上，我发现利用学生熟悉的生活情境非常有利于学生反复体会用字母表示数的需要。
基于以上认识，我决定改变青岛版中的信息窗内容，结本凶课的教学内容的逻辑结构和对目标的整体把握，适当进行了扩充和调整。创设了几个贴近学生实际，更有亲和力和感染力，更能激发学生的学习兴趣的活动情节。在整合学习材料时，考虑的不是新、奇、异的素材，而是重视创设富有思考性的情境，有利于学生有效地经历用字母表示数的过程。为此，在教学设计中，我利用学生熟悉的生活情境引出课题展开新课的教学，引导学生用字母表示数，体会字母的作用；将教学重点放在“推想同学和老师的年龄”这个环节，使学生自然地萌生出用字母表示数的需要，并渗透归纳猜想、数形结合等数学思想方法，从而落实了教学目标。我把“含有字母的式子里乘号的简写与略写”这项内容让学生自己看书学习，在反馈检查时，学生对自学内容掌握得也很好。
通过对本节课的学习发现，改变了教学环节后学生学习兴趣很高，收到了很好的实效。

《用字母表示数》教学反思如何写？

用字母表示数是学习代数初步知识的起点，也是代数学习的一个难点。对小学生而言，从具体事物的个数抽象成数是认识上的一个飞跃，现在由具体的、确定的数过渡到用字母表示抽象的、可变的数，更是认识上的一个飞跃。