《现代症候群》读书笔记怎么写？( 三 )

出版专著有：《让学生学会阅读——群文阅读这样做》《和孩子聊书吧——让孩子爱上阅读》等，编著《小学生老舍读本》《群文阅读-新语文读本》等。
二、什么是群文阅读?
所谓“群文”，就是在教学现场，较短的单位时间内，要呈现多篇文章，多到四，甚至七八篇，主要是让学生自己读，让学生自己在阅读中学习阅读。因此，群文阅读教学目标一定要抓住重点，突出要点，把握难点，一定要学会放弃，必须根据读物的不同性质，更多地尝试略读、浏览、跳读等阅读方式。
“群文阅读”对语文教师的课堂教学提出了巨大的挑战!课堂上，如果要让学生读“一群”文章，就意味着教师要去读更多的文章，不断丰富自己的阅读积累。群文阅读意味着“教”的改变，意味着你老师不可能讲太多话，不可能提太多问题，不能发起太多讨论;意味着老师对课堂结构的艺术性不能有太多苛求，不可能更深、更细、更透地讲析文章了;意味着你也不能按部就班地“从字词的学习开始，经由句式、篇章结构、内容探讨进行教学”，你不可能面面俱到，你不可能步步扎实;意味着你不能将“朗读”、将“有感情朗读”无限放大……
三、群文阅读的优势：
相比单篇阅读，群文阅读有着这些天然的优势：
1.阅读速度得到提升;2.更容易教阅读策略和阅读方法：整理、整合、比较、判断;3.更好锻炼人的思考力。
四、如何进行群文组合?
群文阅读成功与否，在很大程度上取决于我们把什么样的文章放在一起，以及如何放在—起。
1、把“作家”作为议题。
例如：把老舍的文章放在一起，我们一读，就能了解老舍的写作风格。
2、把“体裁”作为议题。
例如，把神话放在一起，我们就能了解神话的特点。连续读一个体裁的作品去了解童话，了解民间故事，了解诗歌，了解小说……
3、有时候是把“观点”作为议题。
例如，一则报道说多吃维生素C大有好处，另一篇文章说吃多了维生素C有害健康，把这样几篇文章放在一起。
4、把“表达方式”作为议题。
例如，把一些相似的童话放在一起，我们就会发现原来很多童话都是反复结构的，连续读一类文章，去发现写作的技巧，发现故事的密码，发现文学的秘密。
5、把“人文主题”作为议题。
例如，把关于友情的诗歌放在一起，我们就会通过这组诗歌进一步思考“我们为什么需要朋友”“真正的友谊是怎样的” 。
五、如何进行群文阅读?
一篇带多篇、课内多篇、课外多篇。
1、一篇带多篇
2、课内多篇
3、课外多篇
学完一篇课文，将相同类型的儿童文学引进课堂进入群文阅读。这种基于教材的操作方式一般需要两课时。一课时用来精读，一课时用来群文阅读。让我们也大胆尝试“群文阅读”教学，给语文课留下一定的时间，让学生更自主、更愉悦地阅读、理解、质疑、发现，从而达到提升其阅读能力的效果。