但是目前的绝大多数高职农业院校负责创业教育的师资队伍是由专业课教师、思想政治教育教师和就业指导中心的行政人员组成 ， 教学过程中所涉及的教学内容以及教学手段与常规专业课教学别无二致 ， 就实际教学效果而言很难对学生产生直接的创业的指导 ， 更谈不上激发学生的自主创业热情 。由此我们可以看出 ， 尽管目前各高职农业院校负责创业教育的教师有一定的专业素养 ， 但由于其自身缺乏实践经验或缺乏与创业人士接触的经验造成的视野局限性 ， 绝大部分教师并不能够很好的完成创业教育的教学任务 。缺少专业的师资力量是制约农业院校开展创业教育的最重要因素 。创新创业型师资队伍建设是在高职农业院校开展创新创业教育的人力资源保障 。
2.3高职农业院校创业教育缺乏必要的文化氛围
高职农业院校校园文化环境相对封闭 ， 学生大多数来自农村 ， 大都希望毕业后在大城市有一份相对稳定的工作 ， 把进机关、事业单位作为读书、奋斗的目标 ， 而将自主创业作为一种无奈的选择 。尽管高职农业院校学生已经在学校学习了一定的农业方面的专业知识 ， 掌握了基本的农业技术和技能 ， 但又不愿意回到家乡开拓一片天地 。传统就业思想的束缚使得大学生回乡创业面临巨大压力 。
2.4高职农业院校创业教育缺乏有效的实践机会
自主创业能力的培养不仅需要理论知识的支撑 ， 更需要实际操作的演练 ， 唯有知行合一才能达到教育目的 。许多高职农业院校在开展创业教育过程中仍将绝大部分精力放在课堂教学上 ， 缺乏必要的模拟课程或实践活动 ， 造成学生尽管具备了一定的自主创业理论知识 ， 但却不具备必要的创业能力 ， 最终无法进行自主创业的现象 。虽然有一些高职农业院校开始重视创业教育中实践环节 ， 但大部分高职农业院校学生仍缺乏有效的创业实践机会 ， 这是亟需解决的一个事关能否有效进行创业教育的问题 。
3解决高职农业院校进行创业教育的途径
3.1更新教育观念
高职教育的基本职能是培养人才 ， 但不应将人才仅仅定位为适应型人才 。高职农业院校应将培养创新型人才和适应型人才同时作为自己的培养目标 ， 以适应型人才为基础 ， 在此基础上将能否培养出适应社会发展需要的创新型人才作为鉴定教育质量的一大标准 ， 从单方面的就业教育观念渐渐转变为就业教育和创业教育共同并进的教育理念 。
3.2营造良好的校园创业环境

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