小学语文教学中的情感教育的论文如何写？( 二 )

再到诗人“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的引发同感、自诉遭遇，学生是一脸严肃。一直到“江州司马青衫湿”，学生寂然无声，良久，才爆发出热烈的掌声。学生完全被作品感动了，学生陶醉了，师生一起走入了作品的情感世界中，共同进行着体验。这种完全的。投入、刻骨铭心的深入体验，正是范读的艺术魅力所在。挖掘教材中的情感因素，发挥以情感人的作用，能够使学生在语文学习中获得审美的享受，受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和审美情趣。良好的师生感情在很大程度上能提高学生学习的积极性。
师生情感，首先会影响教师对学生的态度，在教学中产生不同的感受。当师生情感交融时，教师的要求、期盼易为学生接受，内化为自己的心理需要。而一旦师生情感冷漠，即使是教师的要求是合理的，也会被学生拒绝，无法成为前进的动力。如果一位教师整日表情冰冷，学生不敢亲近，对他的课兴趣自然不大，随之学习成绩下降；反之，一位和蔼可亲的教师，学生从情感上接近他，对他的课自然兴趣倍增，成绩也会不断提高。在教师启发引导下，鼓励学生主动去学，独立探讨，坚持对学生少批评，多启发，多激励，让学生感受到成功和进步的喜悦。
【小学语文教学中的情感教育的论文如何写？】兴趣总是和一定的情感联系着。而情感又主要是通过丰富多彩的语言来表达的。因此，作为一名语文教师，更应该掌握和提高语言的艺术性。教学语言的质量，很大程度上决定着学生课堂学习的效率，教学语言有魅力，就等于给工作成效注入催化剂。同时，我们的语文课文大多都是文质兼美的美文，这些文章我们可通过配乐朗诵、教师范读、让朗诵水平较高的学生带读等多种形式，让学生通过美的感受达到对文章由衷的喜爱，从而激发学生的学习的兴趣。可以说，优美的语言艺术是调动学生学习积极性的力量源泉。
德国教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。”在具体实施教学的过程中，语文教师应充分调动各种感官，调动情感，采用多种有效的手段来实施情感教学。创设教学情境与氛围来调动学生的激情，也是提高教学效果的重要手段之一。
心理学认为：情感的培养需要一定的情境，作者描绘情境是为了反映社会生活，表达思想，抒发情感，增强艺术效果。而教师创设的教学情境，正是为了调动学生的激情，提高学生的学习效率。
教师充分利用现代教育技术，情文并茂，充分展示文字艺术魅力的同时，无形之中也在情感上创造一种学习的氛围，引导学生进入其中，从而提高了学习的效率。由此看来，教师在教学当中如何实施情感教学，发挥各种沟通方式的作用，是提高教学效果的'重要手段，也是新时代教学活动中值得教师注重和关心的一个重要课题。