如何在古诗词教学中进行美育教育( 二 ) 如何在古诗词教学中进行美育

教师在古诗教学中要引导学生步入诗的意境，使他们如见其景，如见其物，如见其人，领悟诗人所表达的感情，受到一种文化的熏陶和美的感染。
四、探求古诗词的内蕴美。
古代诗人在进行创作时，往往把自己的情操、理想等融入景物描写中，或给人以鼓舞，或给人以启迪，因而诗中蕴含深刻的哲理。如陆游《游山西村》这首诗“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村“，善状难写之景，又于写景中寓有一定的哲理，成为千古传唱的名句。以形容陷入困境，似已无望，忽而绝处逢生，出现新的契机，增强克服困难的信心。
又如苏轼的《题西林壁》“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”表面上写庐山，然而实际上在说明这样一个道理：对于任何事物，只有全面观察了解，不要局限于一隅之见，才能获得正确的认识。
根据这些古诗的特点，要使学生深刻理解古诗的内蕴美，在教学中我们教师应引导学生欣赏诗的艺术趣味，使学生在教师生动形象、理趣盎然的教学中，理解古诗的内蕴美。另外要让学生联系实际来说说对诗中道理的理解并会在生活中加以运用。在学习“山重水复疑无路，柳暗花明又一村“这句诗时，可以指导学生运用古诗名句。如：“昨天晚上，我在做一道数学题的时候，尽管不断思考，反复计算，还是找不到正确的解题思路。爸爸走过来，给我做了指点，我很快就解出了这道难题。这真是‘山重水复疑无路，柳暗花明又一村’啊！”在教学《题西林壁》时，要突出“横”“侧”“远”“近”“高”“低”几个字，体会诗人在庐山时，每到一个地方都在仔细地观察、欣赏。让学生通过诵读感受到，诗人的观察地点和角度在变化，所见到的景象也就各不相同，所以诗人才说“不识庐山真面目” 。可以联系学过的课文，如《画杨桃》，帮助学生理解从不同的角度观察结果也各不相同的道理。
总之，古典诗词是我们伟大民族五千年灿烂文化的结晶，是我们的宝贵财富。带领学生走进古代艺术殿堂，去品味古诗的语言美，感受古诗的画面美，领悟古诗的意境美，探究古诗的内蕴美，是我们义不容辞的责任。我们要努力让古诗词在孩子心里生根发芽，让他们在学习古诗词的同时受到深刻而全面的美育教育，让古典文学的精华，融入他们的血液里，芬芳在他们的生命中。
小学古诗教学中如何进行美育古诗教学既是小学语文的重要内容，也是培养学生欣赏美、鉴赏美、体验美的重要途径。
在小学语文教学中，教师应发挥学科优势，充分挖掘古诗中的美育因素，在古诗教学中引导学生走进诗歌意境，把握诗歌情趣，领悟诗歌内涵，从而使心灵得到净化、智慧受到启迪，情感受到震撼，逐步提高学生的审美能力。
【关键词】小学语文古诗教学语言意境古诗是中华民族艺术宝库中的一颗璀璨的明珠，蕴含着中华民族的优秀文化传统，它凝练含蓄的语言，深邃的意境，倍受人们的喜爱。
在小学古诗教学中，如何挖掘其中的美育因素，让学生在背诵古诗，熟读古诗的基础上学会欣赏与体验，不断增强学生的审美水平是当前古诗教学的重要课题。
笔者从语言美、景物美、意境美三个角度对如何实施美育教育进行了解读。
一、语言之美文学是语言的凝结，抓住文本这一本质。
熟读文本是第一步，离开文字谈文学那是空中楼阁，镜中花。
品读文本是关键，古诗文凝练，更要反复读，慢慢读，仔细读。
一读正音，古诗文不同于现代文，很多汉字在演变的过程中字义字音都有改变，教师一定要正音。
譬如见字：北朝民歌《敕勒歌》风吹草低见牛羊句中的“见”都是通假字，都通“现”，是“显现、显露”出来之意，因此读xian 。
但是在《所见》和《夜书所见》题目中的“见”以及张籍的《秋思》城里见秋风”中的“见”，都是“看见”的意思，并无“显现”之意，不是通假字，所以读jian 。
再譬如重字：杜甫《春夜喜雨》“晓看红湿处，花重锦官城”中的“重”是多音字。
“花重”表现了春雨后花儿“红艳艳、沉甸甸”的红艳欲滴状态，因zhong而这里“重”要读。
而张籍《秋思》中的“欲作家书意万重”，是说家书想要表达的意思很多很多，“万重”就是“很多层”的意思，要读chong 。
二读断句。
古文是没有标点的，古时阅读时加上句读，理解句意。