《两位数加一位数进位加法》学习心得体会如何写？( 二 )

3、培养和发展学生的思维和语言表达能力．
重点和难点：
重点：帮助学生理解并掌握两位数加一位数(进位)的计算方法．
难点：使学生理解算理，掌握口算步骤，解决“进位”问题．“个位相加满十，向十位进一”的算法。教学过程：
一、复习铺垫，导入新课
师：小朋友们，前段时间我们学习了两位数加一位数，两位数加整十数的口算，这节课老师想请你们运用学过的口算能力帮老师摘苹果，这每个苹果上面都有一道口算题，只要你回答对了，苹果就能摘下来，你们愿意帮帮老师吗？请看下面的苹果。
1.出示苹果树课件 26+2= 50+35= 8+6= 30+19= 48+40=6+72= 63+6= 52+40= 33+60= 7+9= 师：小朋友真厉害！在你们的帮助下，老师顺利地把苹果摘下了，老师谢谢你们。
2.师指出其中63+6= 48+40= 这两道算式的解题过程
讨论：先算什么，再算什么指名回答。
师：小朋友们回答的真好！
【设计意图：以游戏的方式—摘苹果复习旧知，充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。另外本部分所练习的两位数数加整十数、两位数加一位数，为新课的学习做好铺垫。】
二、创设情境，探索新知
1、师：星期天小明、小亮和小红三名小朋友到郊外游玩，休息的时候，他们拿出了自己的画片。我们看看他们都说了些什么呢？（课件出示例1情境图） 2.师：你能根据这些信息提出用加法计算的数学问题吗？小组讨论指名回答。
生1：小亮和小红一共有多少张画片？（24+6）生2：小明和小红一共有多少张画片？（9+6）生3 ：小明和小亮一共有多少张画片？（24+9）师板书9+
6、24+
6、24+9这三道算式。
3．师：小朋友们，请你们仔细观察这三道算式，哪道算式是我们学过的呢？指名直接口算。（9+6） 4.师：24+6=（） 24+9=（）
师：这两道题得多少？应该怎样计算？就是老师和小朋友们这节课要解决的问题。．
板书课题；两位数加一位数
【设计意图：观察情境图，让学生自己提问题，并且来解决问题，有利于激发学生的学习积极性，体现学习的价值。】
三、自主探索，掌握算法
1.教学例1：探究24+6=？的计算方法
（1）师：小朋友们，这道算式，你会算吗？请小朋友尝试一下，不会算的学生可以用小棒摆一摆，想想该怎么算？
学生动手操作探究计算方法，教师巡视指导，参与其中
（2）师：24+6等于多少呢?哪位小朋友能用老师手中的小棒到前面演示给大家看？
学生边摆边说自己的方法
（3）师：刚才我们用摆小棒的方法演示了24加6的计算过程，谁能用自己的话再把这个过程说出来？师：结果为什么多了一捆？
（4）师：根据我们摆小棒的过程和同学们的讲述，请小朋友们看着算式说出如何计算24＋6的？请同桌的同学互相讨论．