《出师表》教学流程和反思怎么写?

《出师表》教学流程和反思
《出师表》教学流程和反思
王娅莉
《出师表》是初中文言文中词汇量最大,最不好背诵和翻译的课文,仅仅生僻字就有二十六个,四字词语有三十个左右,如何确定这节课的教学目标才能减轻学生的学习负担呢?我反复思考后,设计为三个课时 。
第一课时,自学课文字词 。第二课时,读通课文 。第三课时,翻译课文 。
课堂上只学习字词是很枯燥的,但是如果建立在自学为主、训练为纲的基础上,学生也会对学习产生兴趣,因为每一个环节都在调动他的学习参与度,增加他的自主学习能力,检查他的学习状况 。
第一课时给学生整整一节课让自学,根据注释,画出所有自己不会翻译的词语,标注出读音 。学生紧张而忙碌地学习了一节课,我来回检查,遇到不做批注的就提醒他 。这个过程中,需要告诉学生怎样做标记,一是把重要的字词意思写在下面,二是要思考怎么依据词语翻译这句话,三是要做出醒目的笔记 。检查很重要,如果不巡回走动,初中有相当一部分学生没有自学习惯和默读的自制力 。
第二课时主要是训练朗读,分为三个层次,第一个层次读准字音,是根据标注的读音抽学生分段朗读;第二个层次是读准句读,去掉所有的标点,先自己练习读出句读,再抽人逐段朗读;第三个层次是找出课文中饱含深情的句子,读出诸葛亮当时的感情,学生找句子多带带读,谈自己的感受,老师再和学生一起比赛读 。三个环节难度逐渐增加,就会引起学生对朗读的兴趣,和挑战自己、征服困难的愿望 。特别是第二个环节读出句读是比较难的,每一张投影有三个段落,学生需要练习好几分钟才敢起来读 。第三个环节,其实是让学生在素读的情况下理解课文,可以训练他们对文言文的猜读能力和语言感受力 。最后,我的示范朗读赢得了学生的掌声,让他们感觉到读好这篇文章很有意思 。
第三课时翻译课文,我在每一张幻灯片上标注了一句话“翻译课文,语言流畅,突出重点词汇”,要求他们先看课文,自己用三分钟时间试着翻译三个段落,然后合上课本,必须很流利地翻译出课文,这个过程中,要求把重点的字词翻译准确,同时我把课文中重要的词语板书出来 。翻译用了半个小时之后,为了避免学生疲倦,设计了五道选择题,用五分钟填完 。最后是课文填充,集体背诵 。作业是课外搜集写诸葛亮的语段,给诸葛亮写一段推荐词 。
三节课用不同的.方式学习字词,学生始终注意力比较集中,除了纠正个别错误外,老师讲得很少 。在引导的过程中,主要给学生强调了几点:
一.必须强化自己迅速识记重点词汇,流利翻译课文的能力,遇到单字要组词,遇到难句子要根据语境推断,遇到词类活用要翻译准确 。