教科版小学科学《做框架》教学反思怎么写？( 四 )

三、注重培养学生的小组合作能力。
制作课中，最重要的就是要求学生在制作的'过程中，即能分工，又能合作。本节课中，我注重学生小组的分工、合作的培养，如：分工——每个学生制作一个三角形和四边形框架；合作——利用同桌间制作的两个四边形框架组合成一个正方体框架。这样，即培养了学生的团结合作精神，又达到了寓教于乐的目的。
不足之处：
一、本节课在制作框架的过程中费时较多。
原因：
1、学生制作框架的技能，如：筷子长短的选择、皮筋缠绕的方法等不熟练。
2、自己对学生了解不到位，高估了学生的能力。
二、学生小组成员的分工、合作不够到位。
原因：
1、乡下学生科学课上做实验的机会少，组员间的分工不明确；
2、学生的合作意识弱，喜欢各自为政。
针对本节课出现的一些状况，我认为在以后的教学中应注意以下几点：
1、课前应充分了解学生，有的放矢，对学生薄弱之处课前应加强训练；
2、合理安排时间，做到科学有效，争取按时完成教学任务，达到教学目的；
3、注重课堂常规的养成，努力培养学生良好的科学学习习惯。

教科版小学科学《做框架》教学反思怎么写？

本节课是一节让学生动手制作的课，这样的课学生是比较喜欢的。框架结构是能用较少的材料建构巨大的物体，支撑出很大的空间。在现实生活中用木材、钢材建造的物体几乎都是框架结构。学生对框架并不陌生，在生活中到处能看到框架。三角形较稳定，四边形容易变形，这对六年级学生来说，很容易搞懂。本节课主要是通过学生自己的动手探究，从而获知框架结构比较稳定性的体验。
本节课开始我给学生展示了具有框架结构的一些图片，让学生在欣赏著名的框架结构建筑：如埃菲尔铁塔等，从而认识框架。使学生对框架结构有一个感性的认识。然后再提出问题：“这些框架结构建筑都具有什么特点？”，当学生有困难的时候，又启发他们想象，如果把这些框架结构改成实体的结构会怎样。这样，学生可以加深对框架结构的认识。
接着让学生分别制作四边形框架和三角形框架，并且比较这两种框架的不同。让学生上台分别演示三角形框架和四边形框架分别用手在桌面上推，拉，来感受三角形框架的稳定性和四边形框架的不稳定性。通过认识了三角形具有稳定性后，由此提出更复杂的框架结构，自然过渡到做正方体框架上来。充分调动了学生的积极性。在做正方体框架时，先搭好正方体是关键，然后再去加固正方体，在学生实际操作时，有的小组的正方体框架有点歪斜，没有保证棱长都相等，然后再加固后，就自然而然在测试中显得不牢固，输给其他小组。同时橡皮筋的绕法，也很重要，绕得好的小组做正方体的速度也快，加固得也好。所以在学生进行制作前一定要进行指导和强调，增强操作的有效性。