小数的性质和大小比较课件怎么写?
小数的性质和大小比较课件
学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,创设学生熟悉、与学生生活密切相关且又感兴趣的学习情境,更加容易激发了学生的学习兴趣 。下面小编整理收集了小数的性质和大小比较课件,欢迎阅读!
教学目的:
1.使学生理解和掌握小数的性质 。
2.使学生初步了解小数性质的应用 。
3.培养学生观察,判断能力 。
教学重、难点:
小数的性质实质上是说明小数在什么情况下是相等的,它是小数运算的基础,因此理解和掌握小数的性质是教学重点 。应用小数的性质把一个数化简或需要在小数末尾添0时,学生容易出错,这是学生学习的难点 。
教学过程:
一、复习准备,创设情境
我们已经理解了小数的意义,当你们在商场中看到每件商品的标签这样写,你知道这是多少钱吗?为什么可以这样写呢?
二、学习新课
今天继续研究小数的性质 。(板书课题:小数的性质)
1.理解小数的性质 。
(1)例1比较0.1米、0.10米和0.100米的大小 。
启发提问:
①0.1米是几个几分之一米?可以用哪个比较小的单位来表示?(1个十分之一米,1分米)
②0.10米是几个几分之一米?可以用哪个比较小的单位来表示?(10个百分之一米,10厘米)
③0.100米是几个几分之一米?可以用哪个比较小的单位来表示?(100个千分之一米,是100毫米)
④观察1分米、10厘米、100毫米它们的长度怎样?你能得出什么结论?(它们的长度是一样的)可以得出:
[因为1分米=10厘米=100毫米,所以0.1米=0.10米=0.100米 。(板书)]
请同学们继续观察这3个小数 。
①小数的末尾有什么变化?
②小数的大小有什么变化?
③你能得出什么结论?
引导学生讨论后归纳出:在小数的末尾添上“0”,小数的大小不变 。
(2)例2比较0.30和0.3的大小 。
出示投影片:
启发提问:
①0.30表示几个几分之一?左图应平均分成多少份?用多少份来表示?
③两个图形所占面积大小怎样?(移动投影片,学生易看出0.30=0.3)
④为什么这两个数相等?
启发学生归纳出:在小数的末尾去掉“0”,小数的大小不变 。
(3)引导学生归纳、概括 。
通过对例1、例2的研究,你能把上面的两个结论归纳成为一句话吗?
启发学生概括出:在小数的末尾添上“0”或者去掉“0”,小数的大小不变 。这叫做小数的性质 。(教师板书)
理解小数性质的时候,要注意什么?(要在小数的末尾添“0”或去“0”,小数中间的0不能去掉) 。
(4)加深理解概念 。
提问:
①如果在整数5后面添上一个“0”或者在50的后面去掉一个“0”,原数大小变了吗?发生什么变化?为什么会发生这种变化?
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