二 素质教育被忽视 ， 导致性格缺陷 。中小学生正处于情感、性格变化的转折时期 ， 他们需要有倾诉的渠道 ， 也需有人指导他们怎样正确对待这些问题 ， 家人也应该起到非常重要的引导作用 。漫长的留守岁月使留守儿童得不到父母贴身的爱和关怀 ， 得不到父母的言传身教 ， 得不到父母在思想认识和价值观上的帮助 ， 也使他们的亲情观念日渐淡薄 。在他们的意识里 ， 父母是一个长期漂浮的身影 ， 是可望而不可即的希望 。监护人无暇顾及他们的情绪情感变化 ， 监护人最关心的是留守儿童学习 ， 其次就是生活 ， 而对于他们的思想品德、兴趣爱好、能力特长方面则很少关心 ， 甚至根本没有意识去关心 。孩子的性格变得内向、自卑、悲观、孤僻 ， 是非意识淡薄、分不清好坏 。由于缺乏必要的引导、教育、管理而造成从这种情绪的长期积累 ， 造成一定程度的道德缺失 ， 常常脏话连篇 ， 出口伤人 ， 自我中心严重 ， 自私任性 ， 不能与同龄朋友友好相处 。而且随着父母外出时间长短而发生变化 ， 一般显示为时间越长 ， 性格变化越
5 快 ， 且年龄越小 ， 变化越大 ， 导致留守儿童心理“断层” 。另外 ， 父母为了弥补无法亲自照顾子女的愧疚心理 ， 常常给予孩子物质上的满足 。殊不知 ， 金钱不是万能的 ， 即使再多的物质和经济补偿也弥补不了子女见不到父母造成的心理创伤 。相反 ， 过度的物质满足和经济供给往往会使子女养成乱花钱、沉溺于游戏厅等不良习惯 。
三 教育方法简单 ， 落后 ， 导致学习成绩差、心理自卑 。留守儿童几乎都是单亲、隔代教育监护 ， 由于监护人生活压力比较大 ， 农活繁重 ， 只能勉强保证孩子的日常生活 ， 没有时间和精力教育孩子 。加上监护人文化水平较低 ， 在学习上无法有效的帮助和辅导孩子 。在对孩子的教育方法上 ， 监护人只会用金钱和物质的奖励或采取打骂等粗暴方式惩罚孩子 。大多数监护人对孩子在校教育情况缺少必要的了解 ， 没有在教育方面与学校和老师形成良好的互动 ， 导致孩子的学习成绩差 ， 心理产生自卑感 ， 对他们的身心健康造成很大影响 。
三、解决农村留守儿童教育问题的对策
“留守儿童”教育问题的解决不是一朝一夕的事 ， 也不是父母单方面就可以处理好的 。它既需要我们避免认识上的片面性 ， 不要把“留守儿童”等同于“问题儿童”；更需要在解决现实问题时 ， 整合学校、社区和家庭的教育资源和力量 ， 共同完成对孩子们的学业帮助、生活关怀和人格塑造 。一 学校成立领导小组：

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