教师职业倦怠|教师该如何走出职业倦怠( 二 )

当教师的教学科研动力一旦被激发，对课堂、对学生而言意味着什么？
“有位物理老师通过虚拟实验室运用视频分析软件辅助教学，开设动漫物理学选修课，把学校研究型学习的课程做了结构性的改变；有位舞蹈老师课前让学生查资料，课堂用肢体语言、口头语言相结合的方式介绍舞蹈，探讨舞蹈背后的民族精神和民族文化，最后让学生自己设计舞蹈造型。这节课课后成立了人大附中男子舞蹈团，现在已经达到专业水平。”中国人民大学附属百思特网中学党委书记、副校长周建华介绍。
“量身定制” ，提供适合的发展环境
“我们要为教师搭建各种平台，包括课程发展平台、课堂教学改革平台、私人定制平台。”周建华表示。要让教师“尽其才” ，不仅需要对教师“赋权” ，更需要给教师搭建发展的平台， “量身定制”就是根据老师的特点提供其适合的发展环境。
周建华讲述了发生在学校的两个事例：一位来自京外的老师，到人大附中教高三。他带来了桥牌队，拿了国家青年冠军。现在，桥牌国家青年队就在人大附中。不仅如此，他在多项重要物理竞赛上也获得了金牌。另一位来自人大附中的生物学老师。他对食虫植物比较痴迷，后来，他解释了猪笼草的差异性，揭示了许多前人没有揭示的内容。他还手绘了达尔文的《物种起源》。
沙培宁认为，要营造教师成长的管理环境。“管理者应该倡导的教师管理的理念，一是绝对不能把老师当工具，要认识到每一个老师都重要，每一个老师都不同，成事更要成人。二是有助于教师成长的管理应该是高起点、高信任、高弹性，给他们自主的空间，应该实行底线加自主的管理，让教师有更高的专业地位。三是帮助教师遇到最好的自己。”
如何让老师有不断成长和发展的感觉？沙培宁指出：“要帮助老师创造三个关键：关键事件、关键人、关键书籍，还要帮助老师超越原有的发展边界，边界也包括空间。教师此前一直在教室里，能不能让他走到外面去，甚至走到全世界？老师如果带过普通班，也要让他带实验班，尝试多重体验对老师的成长很有价值，让任务促其成长。”
职业认同，强化教师职业价值感

【教师职业倦怠|教师该如何走出职业倦怠】

在教育部教育发展中心综合研究室主任王烽看来，教师不能安心投入教学、对职业认同感不够强其实有外界多重压力的缘由。“政府层面要统筹各种评估检查，精简各种‘进学校’‘进课堂’ ，有的地方在制度上进行了改革，比如青岛把所有的评估检查统筹归到教育督导部门，各个部门要进学校进行评估检查，必须通过教育督导平台进行统筹。教育行政部百思特网门和校长自己要建立准则，要打击学闹，提高教师的待遇。”王烽指出。
“当然，选择了教育也就选择了以成就他人成长为使命，而迷恋他人成长的人也必定被他人所迷恋。”沙培宁说。