2、创设适宜的自主性游戏环境 ， 通过随机现场诊断发现各班自主性游戏环境的问题并及时进行调整 ， 让幼儿在与环境的积极互动中得到自主性游戏水平的发展 。
3、继续开展户外体育、主题墙、生活等相关环境创设的实践研究 ， 以图文形式保留 ， 关注实践中过程性资料的积累；
4、开展“区域环境创设班际互动交流 ， 分享环境创设经验 ， 积极探索小班幼儿创设可支持性环境的适宜性 。
（二）思行并进优化主题背景下集体教学活动的设计与组织
1、以课堂教学研究为载体 ， 帮助教师学习正确分析教材、解读教材、并跟据教材设计教学活动的能力 ， 促进教师设计、实施教学活动的能力 。
2、开展案例分析、说课、现场诊断和参与讨论等不同形式的实践研究 ， 帮助教师解决实践中的困惑问题；
（三）整合资源多种渠道并行推进帮助青年教师专业化成长
1、充分挖掘和发挥现有教师队伍中的资源优势 ， 开展新一轮师徒带教活动：实抓培养和检查 ， 提升师徒带教的质量 ， 促进青年教师迅速成长 。
2、全组教师围绕课例展开教学反思等自培活动 。
3、采用“互动参与”教研活动的形式 ， 激发青年教师在教研活动中的积极性 ， 让每位青年教师在教研活动中敢说、会说、能说 。
四、有效组织教研活动：
（一）活动前
1、通过网络、理论书籍、实践听课、听取组内教师困惑等多种途径寻找一日保教环节中的困惑并能针对实践中困惑的、矛盾展开深入学习、思考、实践、反思 ， 解决实践中的问题；
2、预设与本次活动相关的问题 ， 以网络留言、手机短信等形式帮助教师做活动前的知识经验准备 ， 发言稿存档并整理好网络共享；
3、认真撰写教研活动组织方案（方案内容包括：活动主题、活动目标、活动准备、活动时间、活动地点、参加人员和活动过程） 。
（二）活动中：
1、明确教研目标 ， 紧紧围绕中心议题 ， 不跑题；
2、从实际问题出发 ， 突出重点 ， 步步展开 ， 把控好时间节点；
3、有牵引、有梳理和提升 ， 使困惑得以澄清 ， 为研究下铺垫；
4、引发思考并鼓励教师激活思维、畅所欲言；
5、认真实录教研现场教师的想法、问题以及达成的共识等；
6、注重变化不同的教研活动形式 ， 激发教师在教研活动中的积极性和主动性 。
（三）活动后：
1、布置下次教研活动的思考问题；
2、提出下次教研活动的要求；

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