关于鹅的诗歌、文章( 四 ) 关于鹅的诗歌、文章|鹅散文诗

树高而能下作比较,突出杨柳树高而不
忘本的特点.
(2)狗獾和前两篇在比较的运
用手法中有什么不同,从三篇选
文和原文中说说运用比较突出
事物应注意些什么?
2．请学生谈一谈：
(1)你认为课文中哪些句子写
得精彩?说说原因.
(2)你觉得如何才能使你的描
写语言更生动?
3．请学生用对比手法写出自己喜
爱的一种动物或植物的特征,最
好运用一种修辞方法.
4．请学生读片断,师生共同赏析. 苏州园林布局：绝不讲究对称.用我国古
代的宫殿到近代的一般住房绝大部分是
对称的,和苏州园林的建筑比较,突出苏
州园林布局别具一格的特点.
(2)《狗獾》用不同事物比较,突出相同点,
从而让人们认识狗獾的特点.而前两篇
用不同事物比较,突出不同点,从而突出
事物特点.运用比较时,比较者应是同类
事物,要找准比较点.
2．找一找,谈一谈
(1)A、“见了主人,狗会摇头摆尾,呜呜地
乞怜,鹅则对无论何人,都是厉声呵斥；要
求饲食时的叫声,也好像大爷嫌饭迟而怒
骂小使一样”.“摇头摆尾,呜呜地乞怜”
生动地写出了狗讨好主人时的样子,可见
作者观察得很细致.“好像大爷嫌饭迟而
怒骂小使”运用比喻形象地写出了白鹅的
高傲.
B．“这样从容不迫地吃饭,必须有一个人
在旁伺侯,像饭馆里的堂倌一样”.运用
成语和比喻写出了白鹅吃相的高傲.
C．“因为附近的狗都知道我们这位鹅老爷的
脾气,每逢它吃饭的时候,狗就躲在窝边伺
侯.”运用拟人手法,突出了白鹅的高傲.
(2)A．细致观察、抓特征描写.
B．运用恰当的成语.
C．运用合适的修辞方法.
3．构思,进行片断描写.
4．读片断,评价.
5．小结：请学生谈一谈学习本文的
收获.
5．学生回顾、总结.可能是：(1)观察动物
时,可以从它的外形,叫声、步态、吃相等
方面抓特征细致观察.(2)用比较的方
法突出事物特征.(3)运用成语、修辞等
对事物进行生动描写.(4)以后要留心
观察身边事物,做关注自然的“有心人”
“有情人”.(5)学会了和同学们合作探
讨问题.
三、本课小结
课文是作者对在重庆郊外居住时收养的一只白鹅的回忆.主要写了两方面内容：一是对白鹅与众不同的傲慢性格作了生动的描绘；二是叙述了白鹅对“我”一家所做的贡献.表达了作者对白鹅的喜爱与怀念之情.
四、板书设计参考
有贡献
物质是：下蛋精神上：增添乐趣
本课总结
教学中我们按照“情境导人——诱思导学——深入研析——辐射阅读”四大板快进行.“情境导人”通过背古诗、谈初步了解鹅的特点,激发学生阅读兴趣.“诱思导学”中,先让学生整体感知全文,初步了解作者对白鹅的喜爱之情及喜爱白鹅的原因,符合整取教材的理念.“深入研析”中,注意让学生运用合作探究方式,深入探讨喜爱白鹅的原因,即“白鹅”高傲的性格特点和对“我”一家的贡献.“白鹅”高傲的特点刻画得如此鲜明,一方面由于作者的认真观察,更重要的是作者运用了比较手法.运用比较手法突出事物特征是这一课的教学重点,所以引进了和课文相关的辐射材料,让学生探究、感悟.再结合写作训练,让学生读写结合,学以致用,从而培养学生认真观察的好习惯.另外,生动地描绘也是写好状物文章的主要因素,所以通过让学生品味文中精彩词句达到对学生语感的培养.
问题探究与拓展活动
1．观察身边的动物,写动物日记.
2．建议学生定期收看《人与自然》节目,写出收看随想.
教学探讨与反思
本文是一篇典型的写动物的文章,文字浅显,内容易懂.所以教学时教师应尽量少讲,主要通过提出有价值的思考题,引导学生自主阅读,让学生合作探究完成,充分体现学生的主体地位.在整个教学环节中,运用比较手法突出事物特征是本课的一个教学重点,通过辐射教学,引用三篇相关文章,让学生探究、感悟,使学生扎实地学会了比较手法的运用.再让学生仿写,学生学以致用,这样能取得很好的教学效果.
骆宾王的诗歌鹅与丰子恺的散文白鹅有什么区别骆宾王的《鹅》这首诗写鹅,抓住了鹅的外形特征和动作,语言简洁,色彩鲜明,画面感强.但毕竟是儿童之作,而且全诗总共才18字,不可能包含更丰富的内容. 丰子恺先生的散文《白鹅》,内涵要丰富得多,语言也很有特色,生动幽默,而且富有童趣.
探究骆宾王的诗歌《鹅》与丰子恺的散文《白鹅》的区别。骆宾王的《鹅》这首诗写鹅，抓住了鹅的外形特征和动作，语言简洁，色彩鲜明，画面感强。但毕竟是儿童之作，而且全诗总共才18字，不可能包含更丰富的内容。