歌唱二小放牛郎教学反思12篇( 三 )

书读百遍其义自见。王二小的英雄事迹、人物特点老师没做任何介绍只是让学生多读课文从课文中去感受去了解。这一环节学生十分活跃学得很主动很愉快学生把自己透过阅读所获得的个性化感受在同学面前充分地表达透过交流、合作大家对王二小的英雄故事以及他的机智勇敢有了全面的了解。
歌唱二小放牛郎教学反思四：
《歌唱二小放牛郎》是一首叙事诗同时也是一首歌词。歌词颂扬了抗日小英雄王二小为了掩护八路军后方机关和数千老乡把敌人领进埋伏圈自己英勇牺牲的壮举。由于课文资料与学生的生活实际有必须距离要使学生真切感知、深入领悟王二小机智勇敢地跟敌人作斗争的精神务必透过听唱、观察、朗读、想象等手段把学生带进一个悲壮的感情世界在多种感官的活动过程中了解二小的事迹感知英雄的品质发展学生的创造性思维。
一、先唱后教激发情感
本课的故事由于发生在久远的抗日战争年代资料与今日孩子的生活相距甚远为了让学生能较快走进文本拉近与文中主人公的距离我在教本课之前先教学生学唱《歌唱二小放牛郎》这首歌。学生会唱了自然也就记住了歌词。对二小的英雄事迹也就有了初步的认识。学生感兴趣了他们才能愿学、乐学。
二、尊重个性、以演助读
《语文新课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主引导学生在读中学演中悟。如以四人小组根据课文资料进行表演老师并没有多加评论而是让学生自己用朗读和表演来体会王二小的机智勇敢。充分尊重学生的感受体验和理解引导学生在读书的过程中内化语言文字。
三、鼓励质疑重在育人
《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。教师要以学生原有的知识经验为基础展开教学透过激发学生的阅读兴趣引导学生自读自悟从而让他们在用心的思维活动中加强理解和体验进而有所感悟。在教学中就有学生问：“为什么鬼子会迷了路？”还有的问：“王二小是个孩子怎样能明白八路军的埋伏圈在哪？”更有的学生问：“鬼子为什么不用枪打王二小而要用刺刀挑呢？”应对学生的认真劲我没有包办也没有将学生的问题置之不理而是加以鼓励让他们去找资料。开展王二小故事会。学生透过互动明白了课文是把英雄的事迹浓缩后编成歌词演唱。其实王二小是为了掩护后方机关故意暴露了自己的目标让鬼子们发现自己并机智地和鬼子周旋骗取了他们的信任后把鬼子引向了八路军埋伏的石湖旮旯。鬼子之后发现上了当。二小想趁敌人惊魂未定的时候向灌木林跑去这时鬼子军官朝他举起了洋刀第一刀削去了王二小右手的五个手指第二刀刺向了王二小的胸膛把他摔在那块巨石上。