卖火柴的小女孩教学反思10篇( 八 )

对于这样语言凄美、情感强烈且富于变化的文章来说“读”是最好的学习方法。所以在设计这篇课文的教学时我紧扣一个“读”字在读中感悟在读中引领学生体会作者表达的思想感情。
卖火柴的小女孩教学反思八：
《卖火柴的小女孩》这篇课文是“世界童话之王”安徒生的杰作之一。它讲的是一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。作者透过这个童话故事表达了他对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。课文的重点是讲这个小女孩在又冷又饿的状况下为了暖和暖和快要冻僵的身体擦燃了一根根火柴并从火柴的亮光中看到了种种幻象。而这些幻象又恰恰与她饥寒交迫的现实生活构成了鲜明的比较。为了能够让这些在幸福中生长的孩子们领悟到作者这种基于现实合理想象的表达方法我实施了这样的教学方案：
强调精读细说。“读”是语文课的基础。要使学生深入体会课文表达的思想感情务必注重有感情地朗读课文透过朗读感悟小女孩生活的悲惨和作者寄予的同情。“卖火柴”这部分先让学生自读自悟再结合具体语句、段落相互交流感受重点认识小女孩现实生活的悲惨和痛苦。“擦火柴”这部分让学生自读使学生领悟作者的想象描述完全基于现实十分合理。同时抓住课后习题来“说” 。课后习题的设计意图在于关注阅读理解的个性化尊重学生个人的独特感受和体验。我给学生创设条件让每个学生都有读、说的机会。能够让学生先在小组内或自由选取合作伙伴自己选取读、说的资料、形式。全班交流时也要充分体现学生的自主选取独立体验。
读议结合。我让学生精读小女孩第一次擦燃火柴这一自然段了解作者在这一段中的写法以及小女孩的心理变化后针对“这是一道奇异的火光！”这一重点句子来讨论先是提出了：“为什么说‘这是一道奇异的火光’？”然后又提出了：“作者为什么不写小女孩就在暖烘烘的火炉边度过那完美的夜晚而要那么残酷地写出火柴灭了火炉不见了？”孩子们透过交流不仅仅理解了：是因为小女孩在火柴光里看到了完美的幻象所以才说这火光是奇异的；还了解了作者这样比较写是为了突出小女孩的悲惨遭遇；同时懂得珍惜此刻的幸福生活。之后我再让学生以此方法学习小女孩其他四次擦燃火柴的段落这样做能够收到事半功倍的效果。
卖火柴的小女孩教学反思九：
《卖火柴的小女孩》这篇课文是“世界童话之王”安徒生的杰作之一。它讲的是一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。作者透过这个童话故事表达了他对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。课文的重点是讲这个小女孩在又冷又饿的状况下为了暖和暖和快要冻僵的身体擦燃了一根根火柴并从火柴的亮光中看到了种种幻象。而这些幻象又恰恰与她饥寒交迫的现实生活构成了鲜明的比较。为了能够让这些在幸福中生长的孩子们领悟到作者这种基于现实合理想象的表达方法我实施了这样的教学方案：让学生抓住重点读议结合落实目标。我先是让学生精读小女孩第一次擦燃火柴的这一自然段了解作者在这一段中的写法以及小女孩的心理变化读出感情来并让学生提出自己的疑问进行相互交流。如此实施效果甚好。孩子们在读中议议中读懂得抓住“这是一道奇异的火光！”这一重点句子来讨论先是提出了：“为什么说‘这是一道奇异的火光’？”然后又提出了：“作者为什么不写小女孩就在暖烘烘的火炉边度过那完美的夜晚而要那么残酷地写出火柴灭了火炉不见了？”孩子们透过交流不仅仅理解了：是因为小女孩在火柴光里看到了完美的幻象所以才说这火光是奇异的；还了解了作者这样比较写是为了突出小女孩的悲