爬天都峰教学实录5则(19)

生读。
师：这一老一小经过努力最后爬上了天都峰我们向他们祝贺这节课开头我们提出了一个问题此刻大家明白了吗汲取是什么意思？
生：汲取力量。
生：汲取爬天都峰的力量。
生：汲取了鼓舞。
师：受到了鼓舞汲取战胜困难的力量。这一老一小靠自己的力量爬上了天都峰同时我们也透过读课文理解了我们不明白的资料。同学们请课下利用我们查到的资料出一期壁报下节我们继续学习。
结束。
爬天都峰教学实录五：
一、教学设计说明
这篇课文透过“我”和一位不相识的老爷爷相互鼓励登上了天都峰的事告诉我们要善于从别人身上汲取力量克服生活中的困难。根据教材的特点和课后思考练习的要求应当把教学重点确立为：弄清“我”登天都峰前后的思想变化读懂爸爸的话。基于上述认识我在第一课时主要让学生初步感知全文资料了解行文顺序和认识天都峰的又高又陡并启发学生质疑问难提出自己不懂的问题；第二课时转入深究课文资料以梳理出的学生的疑点为线索解决教学重点；第三课时安排了各种不同形式的练习有单项的、综合的口头的、书面的必做的、选做的……以到达对所学知识巩固、加深的目的并让全体学生都有所得。
下应对第二课时的教学设计做进一步说明。这课时有四个大的教学步骤：
1．复习回忆再现天都峰的高和陡；
2．深入读议理解小妹妹受老爷爷鼓舞登山的过程；
这是扶实际上是学生体会小妹妹会从老爷爷身上汲取力量解决教学的第一个重点。
3．启发想象理解老爷爷受小妹妹鼓舞登山的过程；
这是放实际上是让学生体会老爷爷会从小妹妹身上汲取力量。
4．总结全文体会爸爸说的话。
在前两步基础上学生理解爸爸说的“都会从别人身上汲取力量”就不困难了教学的第二个重点也顺势解决了。
在整个教学过程中个性注意体现以下几个方面。
1．把读的训练放在首位在读书中教给学习的方法。
在本课设计中读书贯穿了教学活动的始终并根据不同的训练目的设计了包括自读、默读、试读、指名读、齐读、分主角读等不同形式的读使学生在读中感受读中理解最终到达感情朗读以培养学生的语感。
在弄清“我”是怎样爬上天都峰时设计了几个相关问题： 1小妹妹来到天都峰脚下心里怎样想 2她看见了老爷爷心里又怎样想呢 3之后她是怎样爬上天都峰的让学生静下心来一边读一边想。
课文第六自然段讲的是“我”受老爷爷精神鼓舞不怕困难奋力向峰顶攀登。为使学生在语言环境中理解“奋力”一词首先指名读本节其余学生感受“我”是怎样不怕困难爬天都峰的；再让学生自读找出体现我“奋力”爬的词句并理解这些词句；最后让学生结合生活感受带着自身体会有感情地朗读课文。这样以指导学生读书为主线组织阅读教学活动。