听小学古诗教学的讲座收获与感想怎样写( 二 ) 中国诗词大会武亦姝

我记得陶行知先生提出要解放幼儿的大脑，就是要开发幼儿的智力，激发幼儿的学习兴趣，充分发挥他们的主体作用和聪明才智，引导他们积极地思考和主动地探索。
于是我借鉴了陶行知先生的解放大脑的思想，在教学的过程中给幼儿独自思考和主动探索的机会，从而为幼儿营造了无限开阔和想象的空间，能让一个不认识字的幼儿通过画面就能读出古诗大意。
古诗是我国灿烂传统文化中一颗璀璨的明珠。
那么，如何让孩子们领略古诗的美，让孩子们通过古诗的学习，进而受到传统文化的熏陶呢？在教学的实际操作中，我们的老师往往陷入两难的境地：讲多了，破坏了古诗的整体意境美；讲少了，我们的幼儿们们又难以逾越理解的障碍。
吟诵古诗，需要的则是反复不断、要有感情。
古诗的图画形式多样，而孩子们读古诗的热情和不断发现其中的乐趣，会让你见识到什么叫百读不厌。
回顾这个学期的古诗特色教学工作，可以说是顺利地完成了教学任务。
学习古诗后的感想和收获学习古诗后的感想和收获如下：古人云：为文之道在于厚积而薄发。
在古诗文阅读训练中十分重视学生的古诗文量的积累，学生只有背诵大量的古诗文，实现“量”的积累，才能充分地汲取古诗文的精华，得到古诗词的浸润，从而丰富自己的语言，达到思维和能力上的“质”的提升。
因而在平时的教学中，教师需要努力创造机会，搭建平台，让学生每天与古诗文见面。
开始，选一些短小易懂的古诗写在黑板一角，每日在课前几分钟里读一读、在晨读时间背一背，同时在教室的墙壁上贴着一些古诗，并定期更新，让学生既好奇又感新鲜，愿意主动去诵读，记忆，营造古诗文阅读的良好氛围，学生在与古诗“朝夕相处”下“日久生情” ，使诵背古诗文成为学生的一种自觉学习行为。
其实目前很多教师都是这样做的，在正式上课之前，学生会先背一首古诗或者“弟子规”、“三字经”之类的古诗文，这也足以说明现在的教育已经开始重视古诗文的教学，注重孩子对一些蒙学读物的学习，学习中国深厚的文化精髓，陶冶情操。
如何体会诗歌教学中的情感体会诗歌教学中的情感诗歌是文学的骄子，诗歌教学是最好的文学教育手段之一。
诗歌是情感的形式，作为文学教育的诗歌教学有什么特点呢？我想，最重要的是让学生有一种情感体悟。
学习诗歌，首先要有情感体悟：春风是怎样吹开百花？燕子是怎样痴恋着绿杨？诗歌渲染、张扬诗人真诚、自然的情感世界来呈现自己生命的意义。
因此学诗要先有情感体悟。
那么在诗歌教学中怎样才能更好地让学生进行情感体悟呢？情感体悟的途径之一是：诵读悟情。
吟诵把文本的美与学生领悟的美融合到一起，因为接受者与诗人之间一旦产生心灵对话，就会产生强烈的共鸣。
以吟诵方式表现的诵读注重涵泳、体悟、意会，这是一种传统的教学方式。
延续了几千年，培养了大批学子。
诗歌教学尤其要注重吟诵，略去相对次要的视觉形式实际上我们许多学生是通过听朗诵而获得最初经验的强烈快感的。
不难看出，诗的感性形式主要在于声音的组合模式。
适当的吟诵不仅迫使学生把注意力倾注在诗的音乐效果和意义之上，而且有助于学生的最初的理解。
情感体悟的途径之二是：意境把握。
所谓意境，就是客观物象同诗人主观感情高度融合的结晶和语言呈现。
诗歌是语言的艺术，但伟大诗人总是能超越文字的羁绊，在诗歌中把语言文字幻化成直观的视觉的美。
情感体悟的途径之三是：悟理。
在重视情感教育时，许多论者忽略了理性因素。
艺术的情感用黑格尔的话来说就是一种情致、合理的情绪。
里面有情感有思想，情感与思想实现了合一。
热情永远是人的心灵里为思想点燃起来的激情，并永远向思想追求。