与年轻父母相比,老人一般思想观念陈旧 。知识老化,他们在教育孩子的方式和观念上仍延袭陈旧的老一套,因此,“隔代教育”下的孩子比其他孩子死板 。接受新知识慢,反应也不灵敏 。年轻父母,因为思想解放,观念更新,接受的知识信息多,他们教育的孩子比“隔代教育”的孩子更容易形成创造性思维 。合理的知识结构和容纳性强的思维方式,更容易成才 。
七 不利于孩子形成健康的心理素质
祖辈人在年龄上步入晚年,易表现,诸如脾气急燥、不稳定,并伴有抑郁忧愁、焦虑等负面心理倾向,孩子与之长期相处,容易产生自卑厌学、考试紧张、人际交往恐惧、出走等轻度的心理障碍,如不及时疏导,正确矫治,心理素质不过硬,不但不成才,甚至难成人 。
八 家庭观念淡薄
隔代教养学生虽有许多长处,但也存在一些不容忽视的倾向性问题 。“隔代教养”学生的教育抚养监护一般都由祖辈亲属承担,自己与父母间的交流很少或没有,这种在缺少父爱和母爱的环境里慢慢长大的孩子与父母的亲情就淡薄了,对家的概念也很茫然,无形中形成了代沟,更何况祖辈父辈、亲属代其父母教育抚养要么溺爱过之,要么简单粗暴,根本谈不上互相了解、互相信任,因此家在他们心中不再像幼儿时显得那么温馨,不少学生回到家感到寂寞,找不到人说心里话,这种在缺乏父母之爱的环境生活的隔代教养学生想家,但对家的概念是淡薄的 。
九 法纪观念淡薄
学生的法纪观念和意识要通过家长、教师经常教育才能形成 。隔代教养的学生长期不在父母身边,没有得到父母的关心、心理指导、行为矫正,他们对是非界限有时很模糊,法纪观念也很淡薄 。据心理学家研究表明,长期不与父母共进晚餐的孩子比与父母共进晚餐的孩子的违法比率高 。
十 师生关系紧张
由于隔代教育学生的法纪观念淡薄,他们身上存在一些陋习:哥们义气,乱交朋友与社会不良青年接触频繁,厌学逃学 。这批学生自觉性不强、守纪不持久,对老师的教育很反感,不喜欢老师管得严、管的多,甚至个别学生发展到躲老师,背后骂老师、恨老师 。
十一 学习缺乏动因
隔代教养的学生长期与祖辈、父辈亲属生活,他们与父母很少交流沟通,因而学习无目的、少计划、缺动因、乏信心、成绩差 。一个重要的因素是父母长期不在身边与孩子交流思想,监督学习 。有的祖辈、父辈亲属持有帮着将孩子养大的想法,因此对他们教育不力,管教无方 。在调查表“我最烦恼的事”栏目中,有的学生写道:“外祖父知识少,爱唠叨,经常让我做事”;“祖母唠叨,没方法”;“不知读书为什么,控制不住自己,读书没有信心,学习成绩差”等 。
【隔代教育的负面影响如何写？】