《世界的边沿在哪儿》教学设计( 二 )

重点让孩子们体会杨卡对自然界充满了好奇心，他是一个有着强烈求知欲、善于观察、爱思考的孩子。
三、课下和同学、老师、家长探求这个问题的答案。
在新课程实施过程中，教学反思被视为促进教师专业发展和自我成长的核心要素，教学反思的“反思点”在哪儿。许多学校倡导教师写教学反思，但一些教师写的教学反思就跟记流水帐一样，只是对自己的教学过程进行一些简单的描述，再加上一些泛泛而谈的教学评论，缺乏对教学现象和教学本质的深度思考，因而成效并不大。哪些内容是值得深入反思的？怎样才能进行深度的反思？也就是如何寻找到教学反思中的“反思点”呢？我以案例分析为主要形式，加强同伴之间的合作和交流，进行集体反思，在互相探讨的过程中找到“反思点” 。反思之一：反思教学细节，寻找自己已有的经验和行为与新课程理念的差距，不断提高对新课程理念的认识和理解。
反思之二：反思不成功的教学案例，寻找教学设计与学生实际的差距，促使新课程理念向教学行为方式的转变，教学反思《教学反思的“反思点”在哪儿》。
反思之三：反思有争议的教学案例，对教学行为进行不断追问，不断促进自我行为的改造和重塑。
在教学过程中，教师必须养成反思的习惯，不断加强理论学习，及时地反思自己的教育教学工作，自觉体验和不断完善自己对教育的理解，并与他人进行沟通和交流，才能不断提高自己的专业素养。

《世界的边沿在哪儿》教学设计

教学目标
知识与技能
1.能正确流利的朗读课文，了解文章大意，会认文中的生字并理解文中出现的新词。
2.体会景物描写在文章中的作用。
情感态度价值观
理解杨卡对“世界的边沿在哪儿”的思索与探寻，感受杨卡那份纯真执著的好奇心。
过程与方法
充分发挥学生的主体地位，多读少讲，让学生在读中品味意境，体会情感，升华感悟。
教学重难点
教学重点：理解杨卡对“世界的边沿在哪儿”的思想与探寻，感受杨卡那份纯真执著的好奇心。
教学难点：体会景物描写在文章中的作用。
教学过程
(课前预习：由于课文篇幅较长，又是略读课文，所以要让学生在课前将课文读熟并借助工具书解决字音字义问题，解决不了的记在预习本上，课上交流。注意几个字的读音：薄薄的黑黝黝土岗儿
理解以下生词的意思：参差不齐黑黝黝渲染)
一、谈话导入：
同学们，你有没有傻傻地想过，只要沿着上学的小路一直奔跑，就可以跑到天边找到太阳的家;只要沿着放学的路一直追赶,就能把准备“下班”的太阳又重新追回到天空中……世界有边沿吗?世界的边沿在哪儿呢?现在，让我们跟着杨卡一起去山间奔跑，一同去寻找世界的尽头吧!