《小木偶的故事》说课稿怎么写？( 五 )

七、说教学过程
良好的教学设想必须要通过教学实践来完成，在这个教学过程中，我共分了六个板块来进行：依次是游戏导入，揭示课题；初读课文，整体感知；紧扣文眼，感悟小木偶的内心世界；拓展延伸，续编故事。
1、游戏导入，揭示课题
著名教育家布鲁纳指出：“对学生最好的刺激乃是对所学教材的兴趣。”在导入新课这一教学环节时，我首先让孩子们看课件上的表情图片并分组模仿，激起了孩子们的学习积极性。在模仿后适时提出小木偶只有一种表情，遇到了不少麻烦，这样一来激起孩子们强烈的阅读欲望，很自然地通过情境、走进课文。
2、初读课文，整体感知
由于前一天孩子们已经进行了预习，所以首先我出示多媒体课件，带它们采用师生互动问答的方式进行生字词的学习，这一程序的目的是对一些重点生字、词进行认读识记。而且在设计中我特别突出难点字的教学（如多音字和轻声）以及重点词的朗读。既做到了不放松生字词教学，又提高了教学效率。解决生字词的问题后，通读全文就成了顺理成章的事情。首先我会让学生带着问题“这篇课文讲了什么故事”自读课文，《新课程标准》指出：“自主探究与小组合作是学生学习的重要方式。”所以教师应努力为学生提供自主参与合作的机会。但是四年级学生概括全文内容的能力还不足，所以我不会要求他们直接回答，而是让他们一直带着这个问题来学习课文。最后，以文中笑嘻嘻出现几次为过渡问题，开始深入的学习本课，感悟课文。
2、紧扣文眼，感悟小木偶的内心世界
这一部分是全篇教学的重点，我将分三步来层层深入课文，力求让孩子们自发地感悟课文中心思想，达到教学的最终目标。
⑴、在提出文中出现几次笑嘻嘻这个问题之后，我会让孩子们自己去课文中找出那些句子，然后我再出示课件，这样充分体现了以学生为主体的思想。找出句子后，我会提问句子都分别讲了谁和谁的故事，引导学生有选择有感情地朗读感兴趣的一部分。
⑵、请孩子们分角色朗读，我在他们读完后充当采访人员来采访某些角色，试图在采访的过程中让学生跟着我的思路来理解老木匠、熊警察和小木偶当时的想法。引出都是笑嘻嘻惹的祸。
⑶.联系生活，理解课文最后一段的含义。我先会把整个故事的内容都概括说一遍，引导学生们在文中找出小木偶最后发出的感叹，感叹就是老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。最后我作总结：生活就像五味瓶，有酸甜苦辣，让我们学会去面对生活，学会关心别人。
4、拓展延伸，续编故事
⑴.让孩子们给课文换个题目。