4年级一只小鸟阅读答案格式怎么样？( 四 )

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读得不好。分三步走：第一，提示。读得稍快一点，清脆和柔美读得轻一点，柔一点，表情要笑眯眯的。然后就范读，并提示学生看老师的表情是怎样的。第二，表情为什么是笑眯眯的呢？第三，学着老师的语气和表情读。）练读，抽生读（就刚才那个学生）
4．教师小结：你看像这样想着画面读不仅能帮助我们体会课文内容。，还能帮助我们把课文读得有感情。这就是学习语文的一把金钥匙。
（三）导读5、6自然段，感受小鸟的“悲惨”
师：但是，就这样一只幸福小鸟的命运发生了急剧的变化？
（出示5、6自然段）教师范读，学生闭上眼睛听，你脑子里出现了什么画面？把你的感受读出来。先指导读第五自然段：（抽生读，指导：前面部分语调要高一点，后面部分语调要低一点，表情很沉重。同时注意标点符号的停顿。指导完后再读）
继续读第6自然段。（指导：这个自然段有两句话，第一句话讲两只老鸟飞快地冲下来救他，读的时候速度要快，语调要高。第二句话讲小鸟受伤的惨状，读的时候速度要慢，语调要低。）分角色读，女生读前面的句子，男生读后面的句子。
现在，这是一只什么样的小鸟，请你用“这是一只（
）的小鸟（板书）”这样的句式说。学生：可怜、受伤、悲惨
师提示学生与幸福相对应的可以用：不幸（板书）（板书：不幸）（四）导读3、4自然段，从“快乐”到“悲惨”，领悟文章主旨
过渡：从一只快乐的小鸟变成一只悲惨的小鸟，是谁造成了他的不幸？我们来读文章的3、4自然段。
抽两生分别读3、4自然段后问：孩子们到底爱不爱小鸟呢？（追问，你为什么认为孩子们爱（或者不爱）小鸟？）
生1：孩子们天天望着大树，可以看出他们喜欢小鸟！生2：孩子们太喜欢他了，所以想捉住它。
师点拨：我们读书除了读句子，还要读标点——这里有一个（用手势提醒学生）破折号。在这里表示（孩子们望的时间长，完全被鸟儿的歌声所吸引了）
小结：孩子们是爱小鸟的，只是他们爱的——（方式）不对，给小鸟带来了巨大的不幸，或许，小鸟已经死去了，或许，小鸟还活着，但是再也不敢站在枝头上唱歌了。三、回归整体，读写训练。
那只小鸟后来怎么样了？请续写一段话。学生动笔。
抽学生说（约2个，在学生写时巡视，发现有代表性的）
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4年级一只小鸟阅读答案格式怎么样？

每天清晨走进公园时，他总要在那位盲眼老头面前徘徊好久好久。盲眼老头一手拄着拐杖，一手提着只鸟笼，笼里养着一只他叫不上名的鸟儿。鸟儿一身丰泽的羽毛油光水亮；一双乌黑的眼珠，顾盼流兮；叫声清脆悦耳。更重要的是，那只鸟有一个令他怦然心动的名字——阿捷。每次，盲眼老头用父亲喊儿子般亲昵的口气“捷儿、捷儿”地叫着那鸟儿，教那鸟儿遛口时，他的心就像发生了强烈的地震一般，令他踯躅不安。