《千以内数的认识》教学设计( 三 )

三、探究阶段：
（一）认识整百、整千：
1．其中一个看台上有多少人？（出示100人的图）
现在呢？（600）
现在是多少呢?(1000)
小结：一百我们也可以用百数图来表示， 10个一百就是一千。
揭示课题：今天我们就来学习“千以内数的认识” 。
（二）读千以内的数：
1.看点图读数：
（出示：342的点图）
师：这幅点图表示几？
2.认识简图：
我们还可以用简图来表示。（课件演示）
小结：通过简图，我们可以更清楚地看出342是由3个百、4个十和2个一组成的。
342也用加法算式表示：342=300+40+2
342在数位表上怎么表示? 写作：342 读作：三百四十二
3.练习：
（1）看一看、写一写、读一读（出示625）
（出示620、605）你会读吗？
（2）读出下面的数：（6幅图）这些信息你会读吗？
853
350
708 1000
803
184 小结：读数的方法学生举例
（3）连线：（简图、数、读法、数的组成等）
（4）用
2、
5、7三个数表示不同的三位数
四、总结、拓展：
今天你们学到了什么本领? 拓展：介绍从古到今表示数的方法，在算盘上表示千以内数的方法下节课我们会继续学习，计算器的知识我们将在三年级时来学习。
板书设计：千以内数的认识
千位百位十位个位
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2写作：342 读作：三百四十二

《千以内数的认识》教学设计

教材特点：
千以内数认识的教学，在借助直观模型数数的过程中，帮助学生理解1000的含义，认识计数单位“千” ，沟通个级四个计数单位之间的'十进制关系，让学生从生活情境中感受大数的意义，培养学生的数感。
教学目的：
1、通过直观的数数使学生认识计数单位百、千，并掌握数数方法，掌握10个一百是一千。建立数的概念，培养数感。
2、初步理解相邻计数单位间的十进关系。
教学重点：
能熟练地数千以内的数
教学难点：
拐弯数。
教师准备：
课件、计数器
教学内容：
教材P75、P76
教学过程：
教师活动学生活动教案修改
一、信息汇报
汇报收集到的有关1000以内数的资料。
二、探究新知
1、数的认识。
1000有多大？（估计说）
大的数往往可由一些小的数组成，咱们看看电脑演示。
动态演示P75例题1 。
（1）一个一个地数， 10个一是（）
边演示边数。怎么数的？
（2）一十一十地数， 10个十是（）