分数的初步认识教学设计( 三 )

三、深化、巩固
1.用分数表示涂色部分。
2.寻找联系。
师：做到这儿，我想到了华罗庚的那句话：”数起源于数。”
师：刚才在确定分数时，你数了吗？数什么了？
引导学生总结出：先数一数共平均分了几份，再数一数取了其中的几份。
3.整体建构。
（1）观看月饼图，先把一个月饼叠加，1个，3个，4个，得到更多整数。再把1个月饼平均分成 2份，4份，6人份 ,用分数表示其中的一份。
什么是分数？先分再数。
4.说说是几分之一。
（1）说出下面图形可以用哪个分数来表示。
（2）发挥想象。
出示不完整的图，想象是几分之一。
（3）数形结合。
引导学生思考：看到一幅图，我们可以用一个分数来表示。那反过来，心中想一个几分之一，如果用一幅图来表示，可以怎样画。学生体验数形结合的思想。
四、介绍分数产生历史
意图：分数产生历史的介绍，以简洁的方式让学生再次体验分数创造发明的过程。这个过程与课堂中学生进行符号创造的过程很相近，从而学生体会到学习创造的幸福感与成就感。让学生感受到数学文化魅力的同时，也激发了学生喜欢数学的情感。几倍求和（差）应用题”教案与评析
教学内容：浙教版义务教育教材第六册P103-104 教学目标：
基础目标：1、知识目标：使学生理解、掌握几倍求和（差）应用题的数量关系、结构特征和解题方法，并能正确地进行计算。
发展目标：1、能力目标：提高学生分析、解决实际问题的能力。
2、情感目标：通过“采访人员应聘”一事，让学生体验生活、感受生活中处处有数学。教学重点：正确地解答几倍求和（差）应用题
教学难点：找出中间问题
教学准备：课件、两块表格式的小黑板板书设计：
小小几倍求和（差）应用题
黑黑 33+99=132分 33+33×3=132分 33×（3+1）=132分
板板 …… …… ……
教学过程：
一、创设情境，引发描述 1、谈话引入师：大家知道“处州晚报”吗？我们班有没有处州晚报小采访人员？今年处州晚报采访人员部经理公开招聘采访人员，准备培养一位优秀采访人员，于是进行一场考试。考试分为口试（满分为50分）和笔试（满分为100分），总分高的被聘用。这里是四位参赛者的成绩（挂黑板）。如果你是经理，要想从中选出一位当采访人员，那么你认为先要解决什么问题？生：先算出总分。师：我们来当经理，算一算他们的总分。为了速度快，分工合作，第一组算甲的成绩，第二组算乙的成绩，第三组算丙的成绩，第四组算丁的成绩。开始！ 2、复习旧知
①做后反馈：每组各抽一生说出算式（师板书算式：33+99=132分） ②小结：聘用谁当采访人员？要求总分，只需怎样？