高中常考古诗词鉴赏( 九 ) 高中常考古诗词鉴赏|

尤其是上大学后不久的摸底考试，我成绩不及格，更感到有些自卑。
回想起来，自卑并不是一种不良的心理，自傲比自卑更可怕。
因为知道自己不足才感到自卑，而知不足然后才会发愤图强，既求超越自我，也力求超越他人。
读大学时，读书真有如饥似渴之感，那时并没有想到今后会走上做学问之路，只觉得成绩不如人，上的学校也不是名牌，总想赶上成绩比自己好的同学，赶上考入了名牌大学的同学，以摆脱自卑。
自己觉得古典文学的基础稍为好一点，于是把学习的重点放在古典文学方面。
读大一时，我就开始每天背诵古典文学作品。
先是跟着老师，讲一课背一课，因为背诵得比较快，就“超前”背诵。
教材的作品背诵完了，再背诵其他选本。
我采取的是反复记忆法。
在弄懂作品文意的基础上，每天早上背诵一遍，晚饭后散步时再重背一遍，夜晚入睡前再默记一遍，第二天早锻炼跑步时又默背一遍。
一周后，再把本周所背诵的作品全部复习背诵一遍，一个月后又把本月所背诵的内容全部过一遍。
这样，一篇作品一天之内经过三、四次的背诵，一周、一月内又经过复习，就不容易遗忘。
论背诵的功夫，我们这一代青年学者已无法跟老一辈的学者相提并论。
虽然现在的电脑可以迅速检索有关信息资料，但并不能代替人的记忆。
尤其是从事古典文学研究，大脑中不储存一些优秀的作品，就很难提高自己的艺术感悟能力和审判判断能力。
创造往往是基于联想，而联想又常常源于记忆。
要对作家作品有新的发现和创见，仅仅是增强理论的修养是不够的。
要分析评价一篇或一类作品的优劣好坏，总得有另一篇或另一类作品作为直接或潜在的参照。
临时寻找参照的作品，并非不可能，但总不如记忆来得快捷，最关键的还是记得多，能够随时产生联想，发现新问题。
治学的根本在于解决前人未曾解决或未能很好解决的问题，而解决问题的前提是要善于发现问题。
记忆则是发现问题的基础。
在大学一、二年级，我学习古典文学的重点是在先秦文学。
背诵的也主要是《诗经》、《楚辞》、诸子散文和历史散文。
曾经一度对古代汉语产生过兴趣，阅读了一些文字学和音韵学方面的著作，后来觉得还是古典文学更有意思。
当时的想法很简单，即使将来做不成学问，学古典文学，也可以自娱身心。
其实，只要有兴趣，做任何学问都能自得其乐。
这一段时间对先秦文学和古代汉语的重点学习，为我后来从事唐宋文学的研究，打下了较好的文字基础。
到了大学三年级，我开始学写论文。
当时正逢学术界开展对唐代边塞诗的讨论，于是尝试写了一篇论边塞诗的文章。
虽然文章没能达到发表的水平，但得到了任课老师张国光教授的大力鼓励和表扬，自信心大增，学习的重点也开始转移到唐宋文学方面。
我进行学术研究，是从宋南渡词人张元干开始起步的。
我比较习惯于用“比较”的读书方法，即同时找几本书来阅读，看学术界对某一个专题或某一作家作品的研究有什么不同的看法。
在阅读中，发现有关文学史著作和词集选本对张元干的生卒年和籍贯说法不同，因此想探讨个究竟，看哪一种说法符合实际。
读了张元干的《芦川归来集》后，发现张元干文集有明确记年的作品中已明确提到自己的年岁，生年并不难确定。
于是想进一步弄清张元干的生平事迹。
本来早在六十年代，曹济平先生已写了一篇有关张元干生卒年的考证文章，而我读书的时候，还不知道怎样去查找论文，只知道在图书馆里找书读。
不过对我自己来说，当时的“无知”倒引发了我深入研究张元干的兴趣，不然知道有人已解决了问题，自己可能不会再动脑筋了。
在弄清张元干生年的基础上，写出了一篇《张元干生平事迹考辨》，作为本科毕业论文。
文章虽然弄清了张元干生平中的一些问题，但还有不少疑点未能解决；而文章所依据的材料主要是张元干本人的作品和常见的史书。
阅读的书十分有限，有些问题自然无法解决。
大学毕业后留校任教，继续收集有关张元干的材料。
三年后，考取了本校曾昭岷教授的硕士研究生。
曾师既长于古典诗词的创作，也长于鉴赏分析，对于文字学考古学和版本校勘，都有很深的造诣，对唐五代温、韦、冯词用力更深，于是我确定以唐宋词作为主攻方向，而以张元干为突破口。