黄山奇石说课稿(28) _问人人知识网

二、引导观察、创设想象思维的情境
小学生的思维最初是具体形象、动作和原有知识紧密相连的。而后才逐步转化为大脑的内部运动。根据学生的这一思维方式，王老师在教学过程中注意通过看图来创设想像思维的情境，引导学生掌握想象思维的方法，例如： “猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”这些石头本身已充满了想象的色彩，王老师让学生根据这节课的学习方法，以自学与小组学习结合的方式进行学习，让学生细读重点句，从中找出“抱”“蹲”“望”等一批描写动态的词语，品味想象的意境。
王老师让学生结合看书上的插图，自己在小组内交流脑海里想象到的景象。她对学生的自学情况，进行随组式巡视和倾听。在王老师巡视指导过程中，发现学生们有的说：“这只蹲在山顶上的猴子被翻滚的云海惊呆了。”有的说：“这只猴子被眼前的云海吓坏了。”还有的说：“这只猴子望着翻滚的云海在沉思。”小组的讨论交流显得扎实有效。这时，王老师又抓住时机，让学生将自己把看到、想到的情景进行即兴表演，把图中景物，由语言变为动作。以此激发兴趣，强化想象思维。
三、想象训练，培养创造思维能力
在重点学习2——5自然段的基础上，学生初步掌握了想象思维中语言表达的顺序，即先介绍景物的名称，然后叙述景物的形状特点，最后介绍景物所处的地理位置等等。为了拓展学生的阅读面，王老师让学生进行拓展性阅读，让学生先了解更多有关黄山奇石的文章资料，然后再让学生大胆地对黄山的其它岩石展开丰富的想象，如：天狗望月，狮子抢球和仙女弹琴等岩石进行再造想象，续编新内容。
学生在大量阅读了相关的黄山奇石的其他文章后，脑子里的文字素材大大增加，王老师就让学生从她提供的黄山奇石图片中，找自己喜欢的图片进行打写创作。就这样，学生把这节课对语文的学习感悟最终生成为了自己的学习成果。这使创造性思维与信息化技术有效地整合，发挥了学生的主体地位的作用，体现了开放性、自主性、探究性和实践性的课堂学习，使学生在阅读和创作的过程中提高了自身的语文素养。
王老师还认为，现代课堂教学，不仅要在课堂上给学生提供展示聪明才智的机会，还要培养学生良好的思维方法，培养创新思维和创新能力。只要我们平常在语文教学中，能这样在阅读教学中培养学生想象力，相信学生思维逻辑性和广阔性会得到有效的发展，也为学生今后的创造性思维奠定基础。
【说效果】
这节课总体给人的感觉是：落实目标扎实，教学环节清晰，学生主体性与主动性充分发挥。学生通过学习，在知识、技能、情感等方面都的得到了较好的提高和发展。