乌鸦喝水教学反思( 九 )

值得大家学习！”“哇!你们真是好样的，对学习真有耐心，也很有毅力!老师佩服你，为你感到骄傲！。
总之，教师不只是课堂教学的实施者、组织者、主导者，更是语文学习的主要参与者之一。要想做一名孩子心目中好教师，我们就应该追求课堂教学的最理想境界。在教学过程中努力探索。每朵花都有盛开的理由，每个学生都有绽放的机会。课堂是学生展现自我的大舞台，在这个舞台上孩子们扮演了各种角色，让他们在这舞台上尽情地创造表现自我。

乌鸦喝水教学反思

一、创设宽松环境，鼓励学生大胆求异。
《乌鸦喝水》一文，在教学生字时，我启发学生：“我们学习了很多识机记生字的方法，比如加一加，减一减，用部首、熟字编谜语、儿歌等，请你看看今天这些字用什么方法记比较合适？”
（学生思考片刻后，纷纷举手。）
有的说：小鸟的“鸟”去掉一点就是“乌”，乌鸦是黑的，看不见眼睛，就像一只没有眼睛的鸟。”
有的说：乌鸦的“鸦”，右边是个鸟字边，因为乌鸦是一种鸟，左边是牙，读音和“鸦”差不多，只是声调不一样。
有的说：我请大家猜个谜语“瓦片层层并一起” 。
有的说：“法”在我们数学中学过，“减法”的“法” 。
………
学生们纷纷向同学们介绍自己的好办法，我重点引导他们识记了“喝”和“渴”：
师：同学们，这些生字中有两个长得特别像，你们说是谁？
生：是“喝”和“渴” 。
师；是的，我们怎么来记住它们呢？
生：我用偏旁来记，“喝”是口字旁，因为要用口喝水；“渴”是三点水，因为口渴的时候很想喝水。
师：你的办法很好，大家能不能编个儿歌，这样记得更牢一些。
生：喝水要用口（口字旁），渴了要喝水（三点水）。
反思：教学打破以往的让学生单一的认读来识记生字的方法，充分运用学生已有的生活经验和积累的识字方法，创设民主、宽松的识字环境，选择“自己喜欢的又最容易记住生字”的方法，这样充分尊重学生的个体差异性，在识字过程中，学生积极性得到很大的调动，说出了许多与众不同但又有效的识字方法。
二、循序渐进，引导理解和运用词语。
在理解“瓶子里的水渐渐升高”这句话时，我是这样做的：
生：老师，我想知道什么是“渐渐升高“？
师：这个同学问题问得很好，谁来帮助他？
生：“渐渐升高“就是升得很慢。
师：可以把“渐渐升高“换成一个什么词？
生：可以换成“慢慢”
生：可以换成“一点点”
（学生尝试朗读换位后的句子）
师：通过读你们一定明白了“渐渐升高”的意思。老师来考考你们，请你们渐渐从凳子上站起来。