提高校本培训实效的策略怎么写？( 三 )

4.心理健康辅导知识。随着社会政治、经济、文化的发展，生活节奏加快、人口流动范围扩大、生存环境日趋恶劣、新课程改革难度大、社会要求高、学生厌学难教、人际交流相对困难、身体亚健康等方面原因，部分教师出现压抑、烦躁、焦虑等心理疾病，影响教师的工作效率与生命质量。学校应该关注这一现象，把教师的心理健康辅导纳入校本培训的范畴。一是教师需要舒展自己情绪的方法，使自己处于放松状态，有利于提高工作效率。二是帮助他人和学生疏导心理情绪的需要，也是当班主任必须具备的素养。
三、丰富培训形式，拓宽培训途径
校本培训的组织形式决定培训的效果。由于学校工作的特殊性，工学矛盾始终存在，要做到工与学两不误两促进，则应根据学校的实际和教师的实际来灵活安排。如，把集中培训与分散培训结合起来，把自学与同伴互助结合起来，把教学研究、教科研等教育教学活动同校本培训结合起来，使校本培训的形式多样化，满足教师对培训形式选择的需要。
1.自学。自学是校本培训的基本方式之一，是教师学习的自觉状态，不需要占用工作时间，能够有效解决工学矛盾。这种分散性的培训，可采用“自修——反思”模式来进行。教师从教育教学实践中遇到的实际问题入手，为了解决问题而开展有针对性的学习，结合理论指导和借鉴他人的经验做法，反思修正自己的做法，从而提高自己的综合能力。这种模式的基础在“自修”，关键在“反思”，两者之间的媒介就是“问题” 。“反思”环节是提升个人素质的关键，它决定个人素质提高部分的品质。
2.同伴互助。集体的智慧总是高于个人的智慧。当遇到的问题个人不能研究解决的情况下，或者开展教学研究、科研、观摩示范课、交流等活动时，需要利用同伴互助的形式来进行。同伴互助式的教学研究活动，是校本培训经常采用的形式。
3.专家引领。当个人或集体遇到的问题一时无法解决时，就应该聘请教育专家来会诊。通过借用专家的理论、技术与智慧来剖析问题，找出问题以及在研究问题过程中出现的问题症结所在，达到提升教师专业素养的目的。这是校本培训的一种辅助形式，是集中的或者是分散的。
4.参观考察，校际交流。“他山之石，可以攻玉” 。参观考察办学先进学校的经验，是为拓宽教师的专业视野而开辟的又一窗口，是校本培训的辅助形式。
四、创新培训激励机制，促进教师发展
校本培训作为学校工作的重要组成部分，应该建立激励机制，起到鼓励先进鞭策后进的作用，以保障校本培训有序、有效地开展，确保教师队伍整体素质不断提高与发展。