关于地球的运动,地关于地球的运动是群像吗

1、地关于地球的运动是群像吗您好！地球的运动是一种复杂而丰富的多元系统，它不仅仅是单一运动模式的总和。它包含地球自转、公转、自转轴以及地球内部运动等多种形式，所以不能简单地归类为“群像” 。

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2、人教版高一地理关于地球的运动简单问题第一题嘛
地球的自转方向是自西向东咯
地球的自转会带动水的转动，所以选D，赤道以北说的就是北半球嘛，从北极上空看
地球是逆时针转的咯。
第二题嘛
如果地球自转方向变成自东向西的话，公转方向不变。那北京区时晚于伦敦。
理由嘛
都知道新的一天是从日界线开始的
而地球自转方向是自东向西的话
那西经180度是最早进入新的一天的
然后随着自转
先是整个西经去从大到小进入新的一天
再是东经区从小到大进入新的一天
所以北京肯定不伦敦晚的。其实，地球的自转方向决定了区时的早晚，方向相反，那区时肯定也是相反咯，这是最简单最快速的判断方法。
第三题嘛
选C
北京时间20点的时候
东经180为8月8日24点
西经180为8月8日0点
全球为同一天。
我说得挺详细了吧

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3、关于地球的运动的问题1）由于地球是个不透明的球体，所以对着太阳的一面为昼，另一面背对太阳为黑夜，这就是昼夜现象的形成；而地球的自转使得昼夜交替，所以即使地球不自转也会有昼夜现象
2）太阳高度指太阳光线与地平面之间的夹角，即太阳在当地的仰角，又称太阳高度角；晨昏线上太阳高度为0°；昼半球太阳高度为正值，从0°~90°，夜半球为0°~-90°
3）24小时是一个太阳日，区别于恒星日
1.昼夜是经过地球自转和远古时期地球形成大气层以后而形成的,,地球如果停止自转,昼夜就没有任何变化了,,在太阳那一面就永远是白天,而在夜晚宇宙那一面就永远是黑夜了..昼夜的交替现象就是因为地球本身在不停地自西向东转动..
2.太阳高度就是太阳出现的位置与地平线的距离,,一般来说,在晨昏线,太阳的高度约为55度角左右,,昼夜半球太阳的高度,按照在地球上的位置就是55到80度角左右.夜半球只能见到被太阳光反射的月亮.如果按照宇宙直线的位置就是0到90度角．
3.一天一夜,也就是地球的一个昼夜为24小时,这是它的自转周期.
以上三个问题,看上去到像是课本上的知识似的.
1.地球是一个既不发光又不透明的球体，太阳任何时候只能照亮半个地球，形成昼半球和夜半球。随着地球的自转运动，昼半球和夜半球不断更替，形成昼夜交替。如果地球不自转，只有公转，地球上也有昼夜交替，其周期长达一年。
2.太阳高度指太阳光线与地平面之间的夹角，即太阳在当地的仰角；晨昏线上太阳高度为0°；昼半球太阳高度为正值，夜半球为负值。
3）24小时是一个太阳日，是昼夜交替的周期。
1.昼夜是地球自转形成不会了因为地球自转
2.太阳高度是地球公转形成
3.是地球自转的周期

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4、古希腊科学家托勒密关于地球和地球的运动,他提出了什么理论古希腊天文学家托勒密关于地球和地球的运动，他提出了地心说理论。
托勒密认为，地球处于宇宙中心静止不动。从地球向外依次有月球、水星、金星、太阳、火星、木星和土星，在各自的轨道上绕地球运转。其中，行星的运动要比太阳、月球复杂些：行星在本轮上运动，而本轮又沿均轮绕地运行。
在太阳、月球、行星之外，是镶嵌着所有恒星的天球恒星天。再外面，是推动天体运动的原动天。地心说是世界上第一个行星体系模型。
扩展资料：
一、地形说的历史原因
1、星体绕着某一中心的匀角速运动，符合当时占主导思想的柏拉图的假设，也适合于亚里士多德的物理学，易于被人们接受。
2、用几种圆周轨道不同的组合解释、预言了行星的运动位置，解释了行星的亮度变化，这与实际相差很?。?相比以前的体系有所改进。
3、地球不动的说法，对当时人们的生活是令人安慰的假设，也符合基督教信仰。
二、地心说的历史意义
地心说是世界上第一个行星体系模型。尽管它把地球当作宇宙中心是错误的，然而它的历史功绩不应抹杀。地心说承认地球是“圆形”的，并把行星从恒星中区别出来，着眼于探索和揭示行星的运动规律，这标志着人类对宇宙认识的一大进步。
地心说最重要的成就就是运用数学计算行星的运行，托勒密还第一次提出了“运行轨道”的概念，设计出了一个本轮一个均轮模型。按照这个模型，人们能够对行星的运动进行定量计算，推测行星所在的位置，这是一个了不起的创造。
在一定时期里，依据这个模型可以在一定程度上正确的预测天象，因而在生产实践中也起过一定作用。虽然托勒密的地心体系后来被日心说取代，但是它在诞生至今1500多年的时间里,带给西方人的东西远远多于哥白尼的日心说。
地心说，是世界上第一个行星体系模型,是世界上最早的假说―演绎体系。在建立理论的过程中，自始至终使用数学工具去研究和证明,开创了构建精确性理论的先河。
在地心说占统治地位的上千年间，由于地心说的统治地位和广泛影响,它塑造了西方人的分析式的思维方式，和不包含伦理观的实体自然观,以及自然研究中应用数学工具。
参考资料来源：百度百科-地心说
古希腊天文学家托勒密关于地球和地球的运动，他提出了地心说理论。他认为，地球处于宇宙中心，而且静止不动；波兰天文学家哥白尼，提出了日心说，并在临终前出版了他的不朽名著《天体运行论》。他认为太阳处于宇宙中心，而且是静止不动的。法国有一位叫傅科的物理学家，根据他在日常生活中的发现，用实验证实了地球在自转。克罗狄斯?托勒密 Ptolemaeus，Claudius；Ptolemy(约90，埃及托勒马达伊～168，亚历山大城) ，古希腊地理学家，天文学家，数学家。曾译托勒玫、多禄某。长期进行天文观测。一生著述甚多，他认为地球是宇宙的中心，且静止不动，日、月、行星和恒星均围绕地球运动。他是世界上第一个系统研究日月星辰的构成和运动方式并作出成就的科学家。此书被尊为天文学的标准著作，直到16世纪哥白尼的日心说发表，地心说才被推翻。
克罗狄斯?托勒密 Ptolemaeus ， Claudius；Ptolemy(约90，埃及托勒马达伊～168，亚历山大城) ，古希腊地理学家，天文学家，数学家。曾译托勒玫、多禄某。长期进行天文观测。一生著述甚多，他认为地球是宇宙的中心，且静止不动，日、月、行星和恒星均围绕地球运动。他是世界上第一个系统研究日月星辰的构成和运动方式并作出成就的科学家。此书被尊为天文学的标准著作，直到16世纪哥白尼的日心说发表，地心说才被推翻。

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5、初一地理《地球的运动》教案设计大全地球上许多自然现象同地球在宇宙中的空间位置，特别是同太阳的空间位置分不开。接下来是我为大家整理的初一地理《地球的运动》教案设计大全，希望大家喜欢!
初一地理《地球的运动》教案设计大全一
教学设计个性化审阅教学目标
1.知识与技能：
理解地球自转、公转的方向、周期，及产生的地理现象，知道五带界线、范围及光照情况。
2.过程与方法：
通过运用地球运动仪演示，说明地球自转公转特点，及产生的地理现象。
3.情感态度与价值观：
了解地球是不断运动着的，地球上许多地理现象都与地球运动有关，从而树立唯物论和无神论观点。
教学重点
1.地球自转和公转的定义、方向、周期和地理意义。
2.二分二至日太阳照射情况的差异。
3.五带的划分及特征。
教学难点
1.由于地球的自转所产生的地方时差。
2.二分二至日太阳照射情况的差异。
3.四季的形成。
教具
地球仪若干、手电筒若干、地图册、自制地球自转仪
教学方法
讲授法、演示法、启发式教学法
课时安排
2～3课时。
建议第1课时讲地球的自转及地理意义、公转的方向和周期;
第2课时讲地球公转的地理意义;
第3课时复习地球公转的地理意义，讲五带的划分。
教学设计
第1课时
(新课导入)
日月星辰的东升西落、寒来暑往的四季变化，是我们非常熟悉的自然现象。那么大家知道这些现象的形成原因吗?学习本节内容后，同学们就能找到答案了。
第二节　地球的运动(板书)
活动1 请一名同学读教材P9阅读材料“是天转还是地转?”
问：这段材料说明了什么?请谈谈你的感想?(同学回答)
教师：请同学们记住这位伟大的科学家――哥白尼，学习他勇敢的科学精神
活动2 (布置自学内容)请同学自读教材关于地球自转内容，完成下列内容(教师在学生阅读时板书以下内容)
(说明：自转相关概念简单，学生可以自行归纳，横线不板书)
初一地理《地球的运动》教案设计大全二
基本信息课题人教版七年级第一章第二节地球的运动作者及工作单位江西省德兴市实验学校：应站吉教材分析1.本节之前，学生已经学习了地球和地球仪，本节课的地球的运动则体现了事物是运动的哲学原理，更是第三章中的气温的变化与分布的基本地理原理之一;
2.本节的知识点有二个：地球的自转及其产生的地理现象;地球的公转及其产生的地理现象。学情分析1.学生读图能力、综合分析及概括能力不强，空间想象力也不够丰富。
2.通过观察地球的自转和公转总结出地球运动的性质及其产生的地理现象，符合学生由到抽象的认知规律。
3.地理环境对人类的影响――人地关系学生很难分析全面。教学目标 1、掌握地球运动两种形式的概念及特点;
2、理解地球自运动分别产生的地理现象;
3、初形成对地球运动的好奇心和探索心理，培养学生学习地理的兴趣教学重点和难点 1、地球自转和公转的定义、方向、周期和地理意义;
2、二分二至日太阳照射情况的差异;
3、五带的划分及特征
【关于地球的运动,地关于地球的运动是群像吗】难点：由于地球的自转所产生的地方时差和昼夜更替;二分二至日太阳照射的差异;四季的形成教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图引言上节课我们学习了《地球和地球仪》，知道地球的形状，那么地球的运动状态如何?又会给我们的生活带来什么影响呢?这节课我们就来共同探讨这些问题导入显示夸父逐日的图片
引导学生读出北半球中的季节差异及太阳的东升落 1、讲神话故事
2、认识夸父逐日中体现出来的地球运动现象神话故事提高学习兴趣，并激发学生的探知欲自学出示地球运动两种形式的表格阅读课本第11――14页，完成地球的两种运动形式对比培养学生的自主学习能力地球的自转出示地球的自转及晨昏线图，引导分析地球自转的性质及其产生的地理现象
提醒：晨昏线不一定经过南北两极观察地球自转，归纳出自转的定义及其性质;
观察晨昏线，小组探讨出自转产生的昼夜更替观察能力及分析归纳能力的培养
培养学生的团队合作学习意识理论归纳归纳由上两个环节中观察得出的理论做笔记提升理论素质能力拓展一出示南、北两极的俯视图辨别南、北两极的地球自转情况
归纳：南顺北逆观察能力及分析归纳能力的培养过度：地球除了绕地轴自转外，还会与其它七个行星一起绕着太阳公转地球的公转出示地球在太阳系中的位置及二分二至直射点图，引导分析地球公转的性质及其产生的地理现象
“日心说”的意义观察地球公转得出公转的性质;
观察二分二至图，完成太阳直射点位置表格观察能力及分析归纳能力的培养
培养学生的团队合作学习意识理论归纳归纳由上两个环节中观察得出的理论做笔记提升理论素质能力拓展二引导学生分析太阳直射的移动规律及各时间段北半球的昼夜分布情况观察四季变化，太阳直射点的变化;
小组合作得出各时间段北半球昼夜长短的变化观察能力及分析综合能力的培养南北回归线展示太阳直射点的回归运动，引导南北回归线的地理意义观察太阳直射点的回归运动，总结南北回归线的意义观察能力及分析归纳能力的培养五带的划分引导学生分析热量的分布观察得出地球的五个温度带观察能力的培养小结利用表格，完成对本课的小结;引导学生分析夸父逐日故事中的地理现象发生的地理原理准确地完成表格内容;
分析神话故事中的地理现象：季节变化和太阳的东升西落运用知识能力的培养课堂巩固公转方向及二分二至的标注;二分二至太阳直射点的位置;昼夜长短在实际生活中的判定标注公转方向
标注二分二至
初一地理《地球的运动》教案设计大全三
教学准备
1. 教学目标
1.运用自制教具演示地球公转，获得对公转特点的认识。
2.在正确演示地球公转中观察，并结合公转示意图和生活体验，比较分析北半球二分二至日时的昼夜长短、太阳照射情况的差异，理解四季的变化。
3.了解地球五带的划分依据、范围及地理特征。
2. 教学重点/难点
重点：
1.学会模拟演示地球的公转运动，在参与演示工程中认识并理解地球的公转。
2.能够用四季更替和不同纬度地区热量的差异等地理现象说明地球的公转。
难点：
能使用自制学具模拟演示地球的公转运动，并列表说出二分、二至时太阳直射点的位置及当地的昼夜长短状况，感悟当地不同季节获得热量多少的不同。
3. 教学用具
课件
4. 标签
教学过程
导入新课：课件展示：视频(邹城四季景观)
讲述：短短的视频让我们感受到了邹城春夏秋冬不一样的美丽，四季的变化让我们的生活多姿多彩，那么产生四季变化的原因是什么呢?今天我们一起走进地理课堂探讨地球公转的奥秘。
新授课：
第一模块：观察与发现―地球公转的基本特点
1、观察地球的公转运动，结合课本16页文字，快速完成多媒体展示的问题：
?学生回答问题以上问题。教师强调：地球公转的方向自西向东(逆时针)，公转姿态：地轴倾斜，北端始终指向北极星附近，方向保持不变。(教师边讲解，边演示。)
2、用教具演示地球的公转运动。第一步：介绍教具;第二步：摆位置;第三步：学生自主演示;第四步：纠错;第五步：学生示范演示。
?第二模块：演示与记录—比较分析二分二至时阳光直射点的差异
1、地球在公转时，它总是倾斜着身子，这就导致了太阳直射点发生移动，那么它会在哪个范围内移动呢?同学们再次演示地球的公转，让地球仪停在春分、夏至、秋分、冬至的位置，注意观察太阳分别直射哪条纬线?把观察结果记录下来。
?2、学生汇报演示观察结果。教师完整演示一遍地球在春分、夏至、秋分、冬至的位置时阳光的直射点。教师边演示边讲解。讲述：北半球春分时，阳光直射赤道;过了春分，太阳直射点开始向北移动，到夏至日，阳光直射在北回归线，这一天阳光直射点到达了它在地球上的最北界限(23.5°N)因为过了这一天，太阳就该回头向南移动，所以我们把23.5°N称为北回归线;秋分时，阳光再次直射赤道;过了秋分，太阳直射点开始向南移动，到冬至日，阳光直射在南回归线，这一天阳光直射点到达了它在地球上的最南界限(23.5°S)因为过了这一天，太阳就该回头向北移动，所以我们把23.5°S称为南回归线;第二年的春分时阳光又直射赤道，地球公转一周就结束了。
3、随着地球公转一周，你能发现太阳直射点在哪两条纬线之间往返移动呢?(生答)
?第三模块：探索与发现—明白四季产生的原因
(一)正午太阳高度的变化规律
1、太阳直射点的回归移动，使地球上产生了很多地理现象;比如贝贝发现自己的影子在夏季、冬季时不一样，为什么呢?影子的长短与什么有关系呢?我们联系一下我们的生活，一天中，你的影子什么时候最长(早晨、正午)?(生答);什么时候最短(早晨、正午)?(生答);一天中，什么时候太阳高度最高(早晨、正午)?(生答);什么时候太阳高度最低(早晨、正午)?(生答);结合图片，说出影子的长短与什么有关系?(生答);
?2、同理，一年中正午太阳高度是如何变化的?咱们以北半球的A地为例，这次的观察点是：A地正午太阳高度随阳光直射点移动是如何变化的?教师演示动画，学生观察，完成表格中的内容。
?整理：一年中北半球：夏至日太阳高度最高―影子最短
冬至日太阳高度最低―影子最长
初一地理《地球的运动》教案设计大全四
第一章地球和地图
第二节《地球的运动》教学设计(第2课时)
个案设计个性化修改教学设计
第2课时
复习导入
(复习自转的相关知识，内容略)
讲授新课
教师：地球在自转的同时，还围绕太阳不停地公转。
二、地球的公转(板书)
活动1请同学自读教材关于地球公转内容，完成下列内容
(教师在学生阅读时板书以下内容)
二、地球的公转(板书)
1.方向：自西向东(逆时针)
2.周期：一年
3.公转中心之一：太阳
4.轨道：近似圆形的椭圆
结合图1.19地球公转示意图
教师演示1：地球的公转(充分利用地球仪、电筒等材料。演示时务必注意地轴的倾斜方向)，请同学们认真观察并思考：
1.地球绕什么在公转?地球公转的方向是什么?(太阳。自西向东)(学生回答，教师略作归纳，并讲述公转的周期)
2.地球在公转的过程中地轴是倾斜的还是竖直的?地轴指向是否发生了变化?(倾斜的。没有)
(板书)5.特征：a、地轴与公转轨道夹角66.5度
b、地轴的北极总指向北极星附近
教师演示2：教师在讲台上摆好地球的“二分二至日”的四个位置，将自制的十字光源放在四个地球位置中间，观察太阳直射情况。
学生与老师一起画出地球公转示意图，边讨论边填表格。
节气
日期
太阳直射的纬度
北半球昼夜长短
获得太阳光热
冬至
12.22前后
23.5°S
白天最短，夜晚最长
最少
春分
3.21前后
0°
一样长
一样多
夏至
6.22前后
23.5°N
白天最长，夜晚最短
最多
秋分
9.23前后
0°
一样长
一样多
(板书)6.产生现象：四季变化
(说明：“二分二至”是初中地理学生时的难点，教师演示时一定注意地轴倾斜角度及方向，并边演示边画图，注意分解难点)
活动2请2名学生上讲台，用自己的脑袋当太阳和地球，根据自己的理解演示“地球公转” 。
(设计说明：让学生在表演中体验地球公转的真实状态，为理解地球公转特征打基础。历届教学证明，这个活动学生非常喜欢，记忆深刻。哈……这绝对是本节课的亮点。)
初一地理《地球的运动》教案设计大全