望洞庭刘禹锡湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨 。
遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺 。
浪淘沙刘禹锡九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯 。
如今直上银河去，同到牵牛织女家 。
赋得古原草送别白居易离离原上草，一岁一枯荣 。
野火烧不尽，春风吹又生 。
远芳侵古道，晴翠接荒城 。
又送王孙去，萋萋满别情 。
池上白居易小娃撑小艇，偷采白莲回 。
不解藏踪迹，浮萍一道开 。
忆江南白居易江南好，风景旧曾谙 。
日出江花红似火，春来江水绿如蓝 。
能不忆江南？小儿垂钓胡令能蓬头稚子学垂纶，侧坐莓台草映身 。
路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人 。
悯农李绅锄禾日当午，汗滴禾下土 。
谁知盘中餐，粒粒皆辛苦 。
寻隐者不遇贾岛松下问童子，言师采药去 。
只在此山中，云深不知处 。
山行杜牧远上寒山石径斜，白云生处有人家 。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花 。
教材简析《牧童》、《舟过安仁》两首诗以轻松、诙谐的笔调描绘出悠然自得、无忧无虑的牧童和两个张伞使风的顽皮儿童，凝练的诗句中充满了童真、童趣 。
《清平乐?村居》以轻快、流畅的语言，徐徐铺开一幅恬淡、惬意的农家生活图，令人深深地沉醉其中 。
设计理念吟诵，是古诗词教学的重点，应激发学生的朗读兴趣，引导学生反复诵读，指导学生注意诗歌的韵律、节奏和情感 。
在破解文义的设计中，重点抓住描写动作的关键字眼，勾起学生的生活体验，调动多种感官体验，充分感受其中的情味和韵味，轻松地理解诗意 。
教学目标1.认识本课4个生字，会写7个认识的字 。
理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思 。
2.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词 。
默写《牧童》，能用自己的话表达诗词的意思 。
3.想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣，并在说的基础上改写成短文 。
教学重点理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读 。
教学难点体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶 。
课时安排3课时课前准备1.了解诗人的生平 。
2.收集有关宋词的资料 。
教学过程第一课时（《牧童》）教学目标1.学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗 。
2.理解词中字词的意思以及整首词的意思 。
3.想象词所描绘的情景，并在说的基础上写下来 。
教学难点理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情 。
教学过程（一）介绍诗人，激发兴趣大家听说过“八仙过海”的故事吗？谁知道“八仙”是哪八个人？（）今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的 。
吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，是唐代人 。
吕岩考过科举，做过县令 。
后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道 。
最后不知去向，传说他已经得道成了神仙 。
（二）初读古诗，整体感知1.自由读古诗，读通顺，读流利 。
2.小组齐读古诗、互评、互相正音 。
（注意强调“蓑”字的读音和写法）3.再自由读诗，把不理解的词语勾画出来 。
4、学生反馈并质疑 。
（师适时板书并回答学生的质疑）铺，铺开 。
弄，逗弄 。
饱饭，吃饱了饭 。
蓑衣：棕或草编织的外衣，用来遮风避雨 。
卧月明：躺着观看明亮的月亮 。
（三）再读古诗，交流学习1.再读古诗，利用工具书和学习资料进行“小组学习” 。
（给学生充足的时间进行自主学习，交流讨论 。
）2.反馈：你读懂了什么？3.根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思：青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地 。
晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声 。
牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分 。
他连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月 。
4.全班齐读此诗 。
（四）想象画面，体会情感1.教师配乐朗读，学生闭目想象 。
2.学生反馈，把所想象到的画面说给大家听 。
3.学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情 。
4.体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流 。
5.全班交流所体会到的思想感情，教师加以引导：（诗人向往宁静淡泊，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的生活 。

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