教师还应注意古诗词教学中诗词诵读方式的多样化 ， 教师应该做到引导小学生诵读古诗词 。
在学生诵读经典诗文的过程中 ， 教师可以根据教学要求和诗文的写作特点 ， 在关键性的地方提点一下 ， 引导学生朗读 。
对一些特殊的、说明问题有承接性和层次性的句、段 ， 通过引读 ， 能直接抒发作者与读者的真实情感 。
引读要求学生在朗读的过程中 ， 根据教师的提纲挈领 ， 经过思考理解 ， 收到口诵心传的朗读效果 。
教师引导包括以下两种方法 。
1.提示式 。
像记叙文一类的诗文 ， 教师可以朗读课文每段落或句子的开头部分 ， 如时间、地点、人物、事件的提示语句 ， 帮助学生理清课文的叙述层次 ， 以引导学生朗读 。
2 ， 插叙式 。
对于古诗歌 ， 由于语言比较精炼 ， 不易理解 ， 如能运用散文铺写的插叙方式引读 ， 可以帮助学生理解课文 ， 领会其中意境 。
经典诗词是我国文苑中的一朵奇葩 ， 是中华民族文化的精髓 。
作为炎黄子孙的我们 ， 应该学习 ， 传承中华五千年光辉灿烂的文化 。
这种熏陶 ， 这种教育应从小抓起 ， 从我们入学的那一刻抓起 。
因而 ， 教师应...
学习语文的途径有什么抓基础 ， 注重字音 ， 字形的巩固 ， 还有成语和熟语的熟悉 ， 要求背诵的篇目当然要倒背如流 ， 至于阅读题的答题框架升入毕业班之后老师会给 ， 只要背熟就好 ， 当然能理解并运用自如最好 。
我可是在重点中学毕业的哦 ， 如果是高中的话我的语文成绩最高达到过128哦~
怎样学古诗文才会有提高中国是一个诗的国度 ， 学习古典诗词 ， 是学习中华民族文化的最佳途径 。
古诗词教学实际是用文学的形式来教民族的文化 。
中学生是祖国的未来 ， 应从诗歌鉴赏中吸收前人思想精华 ， 感受诗歌的精神魅力 。
但是 ， 当代中学生对学习古诗文有相当程度的畏难情绪和疏离感 ， 中华文化的名篇佳作成了学生难以消化接受、甚至拒绝接受的“古董” ， 远不如言情武打小说、流行歌词那么风行 。
而教师在教古诗文教学时常常采用僵死的教学模式 ， 使古诗文教学非文学化倾向越来越严重 。
为了改变这一现象 ， 需要教师有勇于创新的精神 ， 提高古诗文课堂教学的有效性 ， 使教师教得很活 ， 学生学得有味 。
以下是我结合日常教学实践 ， 就古典诗歌的教学中激发学生学习积极性总结出的几种方法：一、 采用多媒体的声、像、乐技术手段 ， 激发学生学习诗词的兴趣 。
教育家夸美纽斯说：“高级的事物可以由低级去代表 ， 不在眼前的可以由眼前的去代表 ， 看不见的可以由看得见去代表 。
”而多媒体技术恰好能在古典诗歌教学中起到这样的作用 。
在古诗词教学中 ， 运用多媒体手段可以创设情境把学生的注意力迅速引入课堂 ， 在短时间内创设与古诗词内容相吻合的情境 ， 就能够迅速集中学生的注意力 ， 激发品读古诗词的兴趣 ， 融人诗词意境 。
如在教《天净沙.秋思》这首散曲前 ， 先制作一些有关的教学图片 ， 并配上音乐 。
教学时 ， 使用投影仪把这么一幅图景显示给同学们看：“深秋的黄昏 ， 一个风尘仆仆的游子 ， 骑着一匹瘦马 ， 迎着一阵冷飕飕的西风 ， 在古道上独行 。
路边是缠满枯藤的老树 ， ……他却连投宿之处都还未找着……”这样一开始就把学生带入了诗人描绘的情境中 ， 教学时诗画对照 ， 相映成趣 ， 有利于学生对诗文情感的领悟和感受 ， 让学生在学习古诗时如闻其声、如临其境 ， 直观地理解诗意 ， 真切地体会感情 ， 为拓展想象活动提供丰富、鲜明的表象信息 ， 使学生轻松地踏入诗的意境中 。
二、 利用诵读法领悟体会诗词的情感美 ， 激发学生学习诗词的兴趣 。
俗话说得好：“书读百遍 ， 其义自见” ， “熟读唐诗三百首 ， 不会作诗也会吟” 。

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