可见 ， 诵读是进入诗的意境的最直接、最感性的方法 。
古典诗歌是一种精练的综合的文学艺术 ， 它往往将文字、绘画、音乐有机地统一 ， 借助有限的文字来表达某种意境：有的抑扬铿锵 ， 有的缠绵悱恻 ， 有的悠扬明快 ， 有的清新含蓄 。
只有反复诵读 ， 才能体味出其中的味道 。
只有读出感情 ， 才能把有形的方块文字 ， 演绎成各种丰富的画面和意境 ， 从中体会到美 ， 感受到美 。
在教李白的《蜀道难》时 ， 首先以“蜀道难 ， 难于上青天”为突破口 ， 引导学生如何处理此句在不同位置的朗读 ， 激发学生对本诗的阅读兴趣 ， 然后让学生反复诵读此文 ， 感知本诗雄浑豪放的风格 。
教学时教师应尽量让学生在诵读中感受其思想、艺术魅力 ， 获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶 。
三、借助流行歌曲来营造氛围 ， 激发学生学习诗词兴趣 。
大部分学生都喜欢流行歌曲 ， 而对纯粹的古诗词学习不感兴趣 。
在教学中应该在两者间架设桥梁 ， 发掘“学习迁移”功能 ， 发挥“兴趣是最好的老师”的作用 ， 以激发学生对古典诗词的兴趣 ， 引起学习古诗的共鸣 ， 进而充分领略古诗的精妙绝伦 ， 在潜移默化中提高古文化修养 。
中国古典诗词本有音韵之美 ， 古人多以吟唱方式品赏 ， 随律咿哦或引吭高歌 。
引领学生重新品味古典诗歌中原富之音乐艺术美 ， 进而提升对诗词整体意境之领会 ， 于是尝试用流行歌曲进行古诗教学 。
如在教苏东坡的《水调歌头》时 ， 放了一曲王菲的《明月几时有》 ， 这首歌是从此诗演化而来的 ， 很多同学都会唱 ， 于是先让学生一起唱 ， 然后再以此音乐为所教古诗配乐演唱 ， 以前沉闷的课堂居然活跃起来了 ， 学生对这首诗表现出极大的兴趣 。
这一课 ， 学生不仅很轻松地记住了这首诗 ， 而且对诗的意境、情感也有了较深刻的理解 。
四、创新诗词作业形式 ， 激发学生的学习兴趣 。
在诗词教学中教师布置的作业往往形式单一 ， 学生缺乏兴趣 ， 因此要注意创新诗词作业形式 。
古典诗词是一门富有灵性的艺术 ， 诗词作业的内容和形式也是丰富多彩的 。
教师应使诗词作业灵活多样 ， 使之在单调平板中稍微有些综合性、趣味性 。
在布置作业时要常给学生换新口味 ， 时而抄背时而作文 ， 时而观书时而品人 ， 使学生的听说读写与演唱画做等多种形式相结合 ， 从而使学生学得有趣、做得有效 。
如在教学《长恨歌》时 ， 课前让同学们提前准备 ， 以各种形式演绎此文故事 ， 课后让他们改写此文 ， 有的学生写成小说 ， 有的改写成散文 ， 有的改写成戏剧 ， 这样既激发了学生的兴趣 ， 又加深了学生对诗歌形象的把握 ， 还锻炼了学生的写作水平 ， 使学生能力获得提高 ， 学起来更有兴趣 。
五、拓宽诗词知识 ， 激发学生的学习兴趣 。
读古诗词牵涉许多古代文化 ， 要正本溯源 ， 既要有宽广的知识面 ， 也要有一定的辨别能力 。
许多古典诗词与作者的生活经历、相关事件和作品背景密切相关 ， 故拓宽知识面有利于激发学生学习古典诗词的兴趣 。
如讲到苏轼《念奴娇·赤壁怀古》时 ， 应全面介绍苏轼所处的时代特别是苏轼的生平、思想和个性 ， 努力还原出北宋那个特定的政治、经济、思想、文化环境和写...
古诗词教学的关键是什么？ 古诗词的教学意义在于让学生了解中国古代文化 ， 热爱并吸收中国古代文化中的精华.朗读和背诵只是学习古诗词的一种途径 ， 当然 ， 这也是很重要的途径.对古诗词的理解是学好古诗词的基础 ， 在教学过程中应尽量使学生理解诗词的内容 ， 但是不宜深究 ， 也就是说 ， 在教学过程中 ， 教师是起一个引导作用 ， 诗歌毕竟是一种艺术形式 ， 每个人对同一首诗歌都有不同的理解 ， 因此 ， 切忌为诗歌规定标准答案之类的东西 ， 重要的是培养学生鉴赏诗歌的能力.

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