什么是拆书怎样才能参加拆书活动( 二 ) _目标

然后，用目标做为尺子，去“测量”你的预备表，里面的每一个环节是否都围绕你设置的学习目标在进行。
它是拆书家讲解到学习者精准实操的重要桥梁，在目标的指引下，学习者会更快理解你每一步的用意。
听完师父的讲解后，我再去写目标，发现哪怕只是很细微的调整，整个预备表都要重新检查与修改，如果作出动词、场景的调整，那么意味着70%以上的文字要重写。
不这样做的坏处
如果你没有先设置学习目标，那么你在步骤拆分讲解时如果做了小的步骤举例、大的正反案例、甚至A2参加演练等环节的场景各不相同，导致整体内容很散，那么部分学习者会觉得很累，部分学习者会觉得一路都莫名其妙到最后想不出合适的A1／A2的场景，最崩溃的就是3-3级别时学习者不知道如何编写剧本。
那么结果是什么？片段引出的步骤到实操环节的桥梁没有搭建成功，学习者无法将方法与自己产生链接。
优秀的目标是这样的
看了几篇优秀实录后，发现好的学习目标的不仅仅只是做到手册上的：
学习者的行为（动词）+澄清与界定完成程度，澄清即什么方式（怎么做），界定则是详细说明能做哪些内容（做到什么）。
它们不会是长篇累牍的去表述，以企图把学习目标合格的几个点都踩到。
好目标的特质
1、整个目标简洁明了，只有2部分，绝对没有多余的递进场景或者双重动作等；有很多人（我自己也出现过）的目标是“一个场景+2个行为动词”，比如“使用xx方法，在xxx场景下辨别出xxx与xxx，以解决xx问题” 。或者是在中间去做很多解释。这样只会让学习目标不清晰。
2、目标选定的场景是大众化的，你所要面对的学习者的职业、经历是不一样的，如何找到那个有共鸣的切入点很重要；否则现场的学习者会觉得整个过程与他无关。其实这里也很考验拆书家对片段方法使用边界的扩展能力，如果局限在书本案例的边界上那么作为拆书家的能力也是没“开发”到位的。
因为目标会影响案例的设置，倘如目标场景比较小众，你在写预备表时案例也会很难挑选。好的目标场景是你与学习者“共赢”的开始。
这里举个例子：拆书家小Z准备的是一个谈判技巧，他选取的场景是“在与客户进行商业谈判时”，这个场景看起来很适合谈判，可有多少学习者会遇到这个具有明显职业标签下的场景？你将它变成与其他部门合作沟通时／年终与领导做加薪谈判时等等这样的场景，是否从销售、市场岗位变成适合所有职场人员了？甚至也可以用在学生群体身上了。