黄山奇石教学设计怎么写？( 十 )

二、激趣性导入
借助媒体（图片、多媒体影音）或以故事的形式导入新课，引导学生观察课文的特点(图文结合) ，提示学习“看图学文”的方法。
三、体验性阅读
１、知“石”：
⑴ 以小组为单位相互交流课外收集的有关黄山石的资料，边出示边讲解，将自己收集的奇石的种类及成因介绍给大家。
⑵ 出示介绍奇石或介绍黄山其他奇特风光的资料，针对学生的兴趣，教师可让学生在班上进行交流。
⑶ 自主读课文，归纳一下书中主要介绍了哪几种“奇石” 。图文结合，边读边悟、边悟边读，对感兴趣的内容，不仅要读熟，而且要求能背诵。在积累中感悟表达的准确性，潜移默化地训练学生的观察能力。
２、说“石”:
⑴ 读课文，对照插图，分别说说“仙桃石”“仙人指路”“猴子观海”“金鸡叫天都”等奇石的样子，引导学生既要说出石“形” ，又要说出石“神” 。
⑵ 读课文，充分发挥自己的想像力，分别说说“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”等奇石。这几处奇石，教材仅提及而已，因此，要鼓励学生大胆想像。
⑶ 对学生课外收集的其他奇石的样子进行表述，充实观察、表达的内容，增强学生课外学习的兴趣，训练学生掌握课内外相结合的学习方法。
３、悟“石”:
⑴ 以学习小组为单位，分别想像一下：
“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”等这些石头的来历，可以以神话、童话故事的形式进行表现。比一比，看谁说得形象、生动、情节完整。
⑵ 在广泛想像的基础上，选择一块奇石，就自己所想像的来历讲给父母听一听，然后写下来。
⑶ 在自读、自悟及创造性想像的基础上，感悟大自然的神韵，陶治学生的情趣。
四、整理性阅读
整理性阅读，是指在网络资源、自读自悟、广泛交流的基础上回归于文本：
１、有感情的朗读课文。
（自读、齐读、小组读均可。）
２、通过学习，你有何收获（知识能力、情感方法、特殊感受等），有何疑问。
五、拓展性练习
本拓展性练习，主要是走出教材，适当增加阅读量，训练学生的语文能力。其练习的资料既可以是《自读课本》上的内容，也可以是其他儿童读物上的有关写景状物、有益于培养学生观察能力、想像能力的短文。从来源的渠道上讲，既可以是教师收集的，也可以是布置学生自己收集。在拓展的要求上，尽量体现理解的层次性和多元化。