创新素养教育教学论文怎么写？( 五 )

2.3尝试师徒制模式
正如石伟平教授所讲，“无论教学内容如何先进，与生产服务第一线所应用的最新技术、最新工艺相比，总是有距离的；无论教学设备如何先进，与工业企业先进的最新机器、最新生产线相比，总是有距离的；无论学校的专业教师技能水平如何高，与生产一线的技术专家、操作能手比，总是有距离的。”不可否认，学校培养和企业需求总是有一定的距离，为了更好的培养学生的职业素养，就要充分利用企业优势，依靠企业的技术力量，采取校企资源共享、招生与招工相结合、校企双导师的培养方式。这样，学生就能够在校学习基本理论和技能，同时也能够在工厂不断学习企业的新工艺、新技术，学生就业方向也会进一步明了，通过这种在校有老师辅导、在工厂有师傅指导，生产过程与教学过程相融合、学习场所与工作场所紧密结合的学徒制模式，让学生在电子实训中进行基本操作技能训练，在企业进行先进技能培训，最终达到在岗培养，在岗成才的目的[3] 。
3不断提升学生职业素养、深化电子实训改革的建议
培养大学生职业素养不是学校、学生和企业哪一方能够多带带完成的，而应由几方共同协作，实现共赢。为了调研电子实训对学生职业素养的培养情况，更好对比分析融合职业素养培养内容前后的实训效果，课题组在2014-2015学年第2学期对进行电子综合技能实训应用电子技术专业的132011班（24人）、132012班（21人）和132013班（26人）和光伏太阳能专业的132051班（19人）共90人进行了问卷调研，这些班级的共同特征是：在进行电子实训教改模式前都进行过电子基本技能实训，在探索电子实训教改过程中进行了电子综合技能实训，所以由于亲历了教改前后的教学模式变化，对问卷的分析会更客观。设计问卷时主要是从学生的角度出发，探索学生对电子实训的诉求，例如学生喜欢什么样的教学模式、对实训模式变化的感受、对电子实训未来的建议等等，每个题目都采取多选的形式，调研问卷如图1所示。
3.1不断深化电子实训教学改革，提高学生职业素养
尽管通过电子实训教学改革有助于培养学生的职业素养，从授课教师的讨论中也发现学生的纪律和精神风貌以及学习态度等都有显著改善，但仍然存在一些不足，需要继续强化。在课题组设计调查问卷中设置了题目（第“16”题），“您觉得在电子实训中还需要加强培养学生哪些方面能力？有67%学生选择“专业知识”，有56%学生选择“实际操作”，有79%学生选择“社交能力”，有91%学生选择“协调能力”，有87%学生选择“创新能力”，有85%学生选择“学习能力”，有89%学生选择“心理素质养”，如图2所示；在问卷第“9”题，“您认为电子实训为解决就业难提供了哪些帮助？选择“提高专业技能”的占98%，选择“参加职业技能培训”占90%，选择“培养了严谨的职业态度”占87%，选择“增加就业信息来源”的占28%，选择“培养团队协作精神”的占95%，如图3所示。通过调查，发现大多数学生认为在电子实训中还应该加强学生创新能力、心理素质、学习和协调能力的培养，电子实训是培养学生职业素养的主要阵地，应当成为培养学生思考能力、心理素质和创新精神的摇篮，所以我们要创设各种机会，鼓励学生勇敢主动参与，尽量激发出他们创新智慧的火花。同时，电子实训在学生求职择业方面做得还不够，这就要求我们在今后的电子实训中应加强学生的综合素质培养，进一步深化教育教学改革，加大对大学生进行就业形势与就业政策、择业方法与择业技巧指导的力度，帮助大学生对自己的职业认真思考和规划，使学生在电子实训实践中不断修正自己的人生观和就业观[4] 。