（二）教师对培训的期望呈现多元化的趋势 。
通过座谈，我们发现教师在普遍关注“提升身素质、提高教学技能”的大前提下，教师关注的侧重点不同，可以反映出，教师对自身发展问题上是有针对性进行了反思 。从教师培训的内容来看，教师在这方面的需求是集中与分散的并存 。如：“信息技术能力提高的培训”，目前教师普遍能熟练的将信息技术手段辅助到教学中，如PPT的使用非常广泛，但在实际工作中，更多的教师不满足简单的操作技术，通过系统、规范、实用的培训提高信息技术能力 。“心理健康知
识的普及”，在日益紧张，社会压力增大的环境中，教师开始关注自身的心理问题 。同样，学生的心理健康也引起社会的重视 。在这个环境下，教师需要掌握基本层面的理论知识，特别是心理分析技术的学习 。
（三）传统形式培训影响力减少，互动、参与式培训受到认可 。传统的讲座式培训不再受教师的欢迎，而对于观摩、案例评析的教学培训受到了教师的追捧 。同时，同行的展示，共同研讨受到了教师认可 。这体现出教师认识到教学问题不能仅仅靠专家和理论解决，主动参与是解决自我问题的关键建议与对策
五、建议与对策
（一）创新培训模式，实现个性化引领是教师对培训的期望 。
“会议式”培训一直是我们采用的主要培训方式，随着教师培训需求多样化发展，培训报告会难以满足教师个性化培训需求 。因此，多开展参与式、对话式、观摩式等形式的培训 。
（二）围绕教育教学问题为目标，突出教师关注的热点，满足培训者的需求 。
【农村小学教师培训需求调研报告怎么写？】将教师关注的内容进行整理，开设培训项目 。围绕教育教学，开展调研，加强培训课程建设 。改变以往培训专题零散、不系统的专题设置，体现课程针对性、层次性、系统性 。。

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