案例分析报告格式怎么写？( 八 )

7、认识千克之后，呈现了生活中常用的3种以“千克”作单位的秤，以达到3个目的：一是体现千克是日常生活中常用的质量单位；二是了解秤的使用方法，知识指针指着几，就表示所称的物品有多重；三是通过称量称累学生的基本经验，进一步帮助学生建立1千克的质量观念。
（三）注重对学生估量方法的指导，切实使估测能力的培养落到实处。
如前所述，所谓计量（测量），就是把一个未知量同一个作为标准的同类量进行比较的过程。而估量，本质上也是计量，同样少不了估量的用于比较的标准，只是这个标准可能不是1克和1千克，而可能是学生熟悉的10克或100克、500克等物品的质量。进而学生再用自己选定的标准去“量” 。修订后的教材正是基于这样的思想编排的。为此，教师应将这种思想体现在自己的教学上。
在前面的教学中，学生已经初步了解在估量时应选择一个标准去进行比较，在此基础上，第2题可放手让学生去完成，汇报时重点让学生表述清楚自己估量的方法，同时通过对记录下来的估测与实际测量所得结果的比较，让学生对自己的估量能力有一个清楚地认识，找到估得不准的原因，修正自己估量的策略，以提升估量的能力。
九、评价：本节课通过让学生掂一掂、估一估、称一称等活动，使学生认识了质量单位克和千克，知道了克和千克的关系，初步建立了1克和1千克的质量观念，会以此为标准估量物体的质量，同时体会学习质量单位的必要性，使学生初步了解了天平和常用的用“千克”做单位的秤。
【案例分析报告格式怎么写？】十、参考资料：教科书、教参、数学课程标准。