小学数学优秀说课稿怎么写？(14)

四、教学程序
（一）、一联系生活，情境导入
大家听听这是什么声音？钟表的声音，我们已经上一年级了，大家是不是按时起床，上学、放学、睡觉呢？我的小侄女和你们一样，也上一年级了，她和我们一样，也有自己的作息时间。（出示图片起床7:00;上课8:15;放学3:30;睡觉8:50）让我们瞧一瞧，她是什么时候起床？什么时候上课？什么时候放学、什么时候睡觉的（课件出示挂钟，学生读时间）什么时间你不熟悉、不会读？
学生发现钟面上的时间在上课、睡觉既不是整时，也不是半时，便产生了一种认知上的冲突，学生急于弄清楚是什么时间。这一环节巧妙地从老师侄女的作息安排进行认整时、半时的复习，同时学生发现有两个时间没学过，学生利用已有经验进行猜测，在出现不同意见时进行质疑，激起学生想弄懂知识的欲望，心理上产生了强烈的"我要学"的冲动。由于时间是一个很抽象的概念，学生比较难理解，因此本堂课就从学生熟悉的生活情境出发，选择"老师侄女的一天"作为学生的学习材料，让学生感受到时间与自己的生活息息相关，能主动参与知识的形成过程，从而更好地认识时间。
（二）、合作探究，学习新知
1、认识钟面刻度
（1）学生观察学具钟，小组交流，老师巡视。
（2）汇报、补充，课件演示学生反馈的结果。
（3）讨论：数一数，算一算：分针从12走到每个大格刻度上各经过几小格？每个大格刻度分别表示多少分？分针走一圈，一共经过了多少分？
（4）课件演示：分针走到刻度1经过了5小格，刻度1表示5分，走到刻度2经过10小格，刻度2表示10分……
（5）学生把结果填在P81的钟面刻度图上，尝试用最快的速度记住每个大格刻度各表示几分。
（6）交流记忆方法。
认识每个大格刻度表示几分是本节课的难点，因为学生们还没有学过乘法口诀，只能用1小格1小格地数或5小格5小格地加的原始方法，因此我在这环节中采用逐层疏理的方式进行教学，先让学生从静态的钟面上得到1大格里有5小格，一共有60个小格的新认识、新发现，然后再通过议一议、数一数、算一算，为正确读取时间做好铺垫。
2、认读分针指在大格刻度上的时间
（1）学校到底什么时候开始上课呢？（8时15分）愿意把你认识时间的方法介绍给同学们吗？在小组中互相说一说吧。