《一个这样的老师》教学设计范文有没有？( 八 )

教学重点：
1、研读怀特森老师语言、动作、神态以及学生们在课上表现，感悟怀特森老师用心良苦。
2、通过12至14自然段自主学习，紧紧抓住两次“正视”，深刻全面地体会怀特森老师对学生产生深远影响、独具一格的教师形象。
教学难点：
学习9、10自然段，体会怀特森老师的良苦用心。
教学过程：
一、听写词语，导入新课。
1、听写词语：面面相觑、狡黠（强化“觑”、“黠”的正确书写；明确词语在文中的准确意思。）
2、练读词语，回忆课文内容：
饶有兴趣郑重其事胸有成竹
绝迹惊呆狡黠编造
怀特森老师凯蒂旺普斯
3、用简洁的语言概括“凯蒂旺普斯”事件。（依学情指导学生说清楚：在什么情况下谁做了什么？结果怎么样？）
过渡：我们都得了0分，真是不可思议！“老师”在学生心目中是多么神圣！可是有关凯蒂旺普斯的一切，居然是老师自己编造出来的！他为什么要这样做？他究竟是一个怎样的老师呢？（板书：？）这节课我们继续学习第30课——《一个这样的老师》。
二、细读课文，深入感知。
（一）凯蒂旺普斯事件，感悟怀特森老师用心良苦。
1、默读1——10自然段，
体会：怀特森老师是（）的一个老师。
阅读提示：
默读1——10自然段，画出描写怀特森老师语言、动作、神态的句子，反复读一读，体会：怀特森老师是（）的一个老师。
2、边读边做批注。
师生讨论交流——怀特森老师是一个（）的老师。
集体交流——怀特森老师是（）的一个老师。
教学估计一：怀特森老师是一个博学（知识丰富）的老师。
（关注1、2自然段，通过“面面相觑、惊奇、绝迹、没有人知道”等词语或句子，体会怀特森老师的博学，了解学生们对他的喜欢。）
教学估计二：怀特森老师是一个（捉弄人、狡猾、胡编乱造……）的老师。（关注5——8自然段，通过“狡黠、编造”等词语和学生的反应，体会怀特森老师是一个<捉弄人、狡猾、胡编乱造……>的老师。）
3、抓重点句，体会孩子们被捉弄后的气恼与愤怒，指导朗读。
引：面对这样一个捉弄人的老师，同学们有什么反应？
（根据学情相机出示）
“那你为什么要在课堂上郑重其事的讲？为什么还要考试？这种老师算什么老师！”
“从来没有过？那你那天拿的头骨是怎么回事？”
1）学生练读――指名读――教师引读
2）指名读。
4、感悟老师的良苦用心。
引：老师为什么要这样做？他的目的是什么呢？
（1）师生角色体验，理解怀特森老师的用意：
“难道你们自己没有想过吗？既然是‘绝迹’了，那就什么也没留下。我向你们描述它的夜间视力、皮毛的颜色，以及许多根本不存在的现象，还给它起了个可笑的名字，你们竟一点也没有起疑心，这就是你们不及格的原因。”