英语教学教材任务计划怎么写？( 四 )

是，在理论研究上，单纯介绍国外英语教学法理论的多，探索与中国实际情况相结合科学运用的少；挖掘其理论意义的多，探索实际操作的少。在教学实践中，囫囵吞枣、机械照搬、简单移植验证的多，消化吸收、结合实际扬弃创新的少；导致英语教学广种薄收、少慢差费、效率低下，此外忽视英语教学的特殊性、阶段性和目标的多元性等等。所有这些在一定程度上制约了英语教学的进程，为了使英语教学的改革走出误区并进一步深入下去，真正收到实效，有必要对英语教学的方法作一认真的分析比较，从而为英语教学提供科学的指导。
二、现行几种主要英语教学方法浅析
目前，我国中学英语教学使用的方法较多，但从影响的范围和发展的方向及推广的价值上看，听说法、交际法、折衷法及张思忠16字教学法当属主流。从方法本身来看，它们之间是一种扬弃的关系，即交际法是对听说法的扬弃，折衷法和张思忠16字教学法又是对听说法、交际法等的扬弃。这里，将对上述几种方法进行若干比较，以供在英语教学实践中借鉴和运用。
(一)听说法
第二次世界大战后期在美国军队中形成并获得成功，五十年代初在美国流行，六十年代中叶发展到顶峰，流传到世界各国，蜚声世界英语教学界。其特点是：注重语言结构、形式，意思为次，机械记忆为主；语言学习项目不必语境化；语言学习的目标就是掌握语音、句型、单词，因此，大量使用机械练习；句型操练为教学中使用的主要技巧；发音要求近似本族语人的标准；课堂上禁止使用语法解释，禁止使用母语，禁止在初期水平上使用翻译；只有在长期严格的句型操练和大量机械练习之后，方可进行交际活动；先听说后读写，即在较为熟练地掌握了口语之后方可从事阅读与写作；通过教授语言结构(即句型的系统教学)来掌握英语的语言系统；以语言能力的形成为教学所追求的最大目标；以语言项目的难易来安排学习顺序；教师为中心决定内容，控制学生并使学生严格纳入此法的训练轨道，尽力避免语言错误；语言的准确性是追求的主要目标；学生学习状态被动，实践量少，实践时间短，实践范围窄；方法机械、单调，学生易厌倦。
(二)交际法
七十年代产生于西欧，是当代社会政治、经济和文化交流的需要，特别是欧洲共同体成立以来，各种专业英语人才的需要越来越迫切，于是，这种培养语言交际
能力的教学方法便产生了，并很快在世界上流行开来。与听说法相比，它的特点是：意思是最重要的；注重意义，围绕交际功能使用或练习结构；语境化是教学的基本前提；语言学习目标就是学会有效地进行交际；句型操练属辅助训练手段；发音以可以理解为标准；依据年龄、兴趣等条件，只要有助于学习者，可以解释语法，母语在适当的场合可以适当使用，翻译可根据学生需要使用；从开始就鼓励交际活动；如需要，读写可以与听说同时进行；通过交际过程或活动，学生学习英语的语言系统；交际能力是教学所追求的最大目标；以交际的需要、兴趣、意义等来决定学习顺序；考虑学生的需要，以学生为中心，通过尝试错误学习语言，并鼓励学生运用语言解决实际问题；教师无需严格规定被使用的语言项目；流畅、熟练、得体、易被人接受的语言是基本的教学原则和主要追求目标，准确性不是抽象的，它应体现在语境之中；学生学习状态主动，实践量大，实践时间较长，实践范围宽；方法灵活多样，有与现实接近的东西；学生兴趣浓厚。