班主任心得怎么写？( 八 )

整个社会的教育功利主义导致教育被严重异化，“学历社会”的现状严重扭曲了人们的价值观。从小学到大学，凡是在教育上短时间看不到实打实的“效果”的，都被搁置一边不去理会——即使是对人的可持续发展非常重要的素质教育内容，也照样可以忽略不计或做表面文章以应付上级检查，如此等等。因此青少年逐渐产生拜金主义、享乐主义思想。有一项在中美学生之间的调查,在权力、金钱、法律、智慧中进行选择。中国的学生基本都选权力、金钱，而美国的学生却大都选法律、智慧。有些青少年在生活中逐步淡化道德修养，逐步淡化文明礼仪、助人为乐、无私奉献等传统美德。形成了消极的人生观、扭曲的价值观、颠倒的荣辱观、错误的婚恋观，严重影响着未成年思想的健康成长。
青少年是社会主义现代化事业的建设者和接班人。青少年的健康成长，关系到自身的前途、家庭的幸福，关系到民族的未来、祖国的明天。以上种种问题，应该引起我们足够的重视。只要我们都重视起来，有教无类,为了一切学生,这些问题是可以解决好的。我们先来看一个案例：
奥托·瓦拉赫在开始读中学的时候，父母为他选择的是一条文学之路。不料，一个学期下来，老师为他写下了这样的评语：“瓦拉赫很用功，但过分拘泥，这样的人决不可能在文学上有所成就。”
第二个学期，在老师的建议下，瓦拉赫改学了油画。可瓦拉赫既不关心构图，又不会润色，对艺术的理解力也不强，成绩在班上倒数第一。学校的评语更是令人难以接受：“你是绘画艺术上的不可造就之才。”
面对如此“笨拙”的学生，大部分老师认为他成才无望。只有化学老师认为他做事一丝不苟，具备做好化学试验的应有品质，建议他学化学。于是，瓦拉赫智慧火花一下子被点燃，在同学中遥遥领先……
后来，瓦拉赫终于成为了诺贝尔化学奖的获得者。
这个案例是教育教学中有教无类的最好见证。
奥托·瓦拉赫的成功，可说是一个关于帮助“差生”发展其富有个性的一个成功案例。奥托·瓦拉赫因在弱项上求发展，成了不可造就之才，又因化学老师帮他找到发展的最佳点，才有了成功。他的成功很好地阐明 “有教无类”、“施教有类”的辩证思想。此案例中奥托·瓦拉赫的成长，给当今的教育引出了很多的反思：
一是从案例中能让人明确如何对所谓的“差生”进行培养。有的学生读书不行，可是动手能力就很不错，运动场上是一员猛将。学生的智力结构往往是多维的和开放的，那么我们的教学有更有明确的培养目标——为发掘学生的特长而教。瓦拉赫做事一丝不苟，具备做好化学试验的应有品质，时代呼唤千千万万这样的化学老师，要善于发现每一个学生的成功的支点，完成教育的任务，只有这样才能让每一个孩子都取得成功。