小学教研活动记录20篇( 十 )

[教学片段]
当两次掌声响起师适时引导：
师：那掌声热烈、持久好像在说：。
生1：范小君你大胆地走上去吧我们不会嘲笑你的。
生2：小君你真勇敢我们支持你！
师引读第四小节。
师：当演讲结束的时候班里又响起了经久不息的掌声。这掌声好像在说：。
生3：小君你真棒！
生4：小君你真了不起！没想到你的普通话这么好！
这样学生在练习想象说话的同时解决了问题深化了对课文的理解真可谓一箭三雕。
课堂教学中一个个问题的设置串起来犹如一条线它牵引着孩子们容易分散的注意力引导学生一步步走入文本走进作者。
2、老师谈精选适合低段学生学习的学习方式。
一根据无意注意规律寓教学于游戏中
游戏是低年级学生最感兴趣的活动。十九世纪法国教育家福禄倍尔说过：“小孩子的工作就是游戏。”低年级学生只要听说让他们玩游戏心理就会立即处于兴奋状态。心理实验证实：低年级儿童注意的特点是无意注意占优势学生年龄越小有意注意的时间越短。如一年级6岁孩子一般有意注意时间只能持续15分钟左右二年级也只能到达20分钟左右。因而在低年级语文教学中运用无意注意规律采用游戏手段使学生的注意力集中到所学的资料上是贴合学生的认知心理的。
二根据儿童记忆特点加强直观教学
根据识记有无明确目的可将小学生的识记分为无意识记和有意识记两种。小学低年级学生的无意识记占优势他们以形象记忆为主对具体形象的材料更容易记忆。教学中为了让学生更好记住抽象的汉语拼音字母能够把字母形象化以利于激发学生学习兴趣提高记忆效果。例如：教学声母“m”时如果充分利用书中的插图再启发学生利用两扇门的形状记“m”的形利用向前摸的动作记“m”的音这样学生就能根据教师的讲解发挥自己的想象力很快就记住了。再如教学单韵母a、o、e、i、u、ü时教师可编顺口溜帮忙儿童识记：张大嘴巴aaa嘴巴拢圆ooo小嘴一咧eee牙齿对齐iii嘴巴空出uuu撮个小圆üüü 。因此低年级语文教学必须要加强直观教学充分调动学生学习兴趣提高学习效果。
三根据儿童思维发展特点借助感知来理解概念。
学生对教学资料的理解是建立在对事物感知的基础上的。心理学研究证明：小学生思维发展的特点是从具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡但这种抽象思维具有很大成分的具体形象性。根据低年级儿童以具体形象思维为主的特点教学中要把课文所叙述、描述的一切作为亲眼所见、亲耳所闻、亲身经历进入到具体的事件、场面中去就务必借助感知利用原有的生活经验来理解课文中的概念。充分唤起学生的感性经验透过联想来理解课文资料是贴合低年级儿童认知心理发展特点的这对于优化低年级语文教学提高儿童的整体认知水平具有十分重要的好处。