高一语文教学计划写法怎么样?( 三 )


一、情况分析:
1、教材教学:
高一下学期是高中阶段比较关键的一个学期,从教材上来看,难度有了很大的提升,如阅读教学上对学生的要求已由一般的阅读理解上升到品味鉴赏,还新增了诗词、小说等阅读单元 。写作上则要求学生较好掌握议论文的写作和应对话题作文的能力 。
2、学生分析:
学生在高一上学期的语文学习还处在比较被动的状态下,对语文的学习兴趣欠佳 。语文基础知识掌握不够好,课外迁移不够,阅读和写作能力还有待加强 。
二、本学期教学目标
全面提高学生的语文素养,正确把握语文教育特点,不断地提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力,重视积累、感悟和熏陶和培养语感,使学生养成良好的语文研究性学习习惯 。积极倡导自主、合作、探究的学习方式,加强文言文阅读教学,夯实“双基”,强化写作指导,提高口语交际能力,同时注意培养学生的审美情趣、思维品质和文化品位,发展个性,形成健全人格 。不断地培养学生研究性学习精神和创新意识,努力开发有活力的语文新课程 。
三、工作重点:
1、提高备课质量,继续学习新大纲,钻研新教材,探索新教法,体现知识和能力要求,充分发挥教师的个性和优势,提升学生的语文素养 。
2、加强对学生语文学习习惯的培养,加强常规工作的落实和检查,并有阶段性检查小结和整改措施 。
3、以阅读和写作教学为抓手,带动其它方面的教学工作 。
4、强化语文知识的积累,包括名言诗句、文学常识、文化常识、成语等 。
5、运用各种方法,提高学生课外阅读的兴趣和能力,拓展学生语文学习空间 。
四、具体措施:
1、以模块教学为“点”,以读写实践为“链”,拓展常规教学思路 。
新编语文教材以实现不同能力层级目标而划分“模块”,根据知识与能力、过程与方法、情感与价值三个维度编排,注重语文素养的整体提高 。因此,教师在使用新教材过程中,要注意教学模块的整体性、能力性以及读写结合的“系统性”,还应注意“阅读”与“写作、口语”的交替式(穿插)教学,避免单一的直线式重复性教学 。
2、精讲“教读课”,指导“自读课”,形成探求式能力课型 。
每个模块精讲“教读课”,以“课”为例,举一反三,侧重能力的全程培养,突出以学生为中心的思想,努力改变教师教学方式,从而促进学生的学习方式转变,以达“教,为了不教”之目的 。“自读课”型必以学生自学为主,强调自学课型的内在特点和学法指导,不可将“自读”与“教读”两课型作简单化“一刀切”的办法处理 。
3、重视文言文阅读能力培养,增强学生文化底蕴 。