一诺千金五年级作文如何写？( 三 )

接着，紧扣“作者和山里孩子对承诺的情感变化”这两条线展开对这一承诺兑现过程的学习，以便理解山里孩子对这“一诺”的信任与渴求。这个环节中，首先对作者的心理活动和行为描写进行批注交流，作者的情感变化：
（1）一天，偶尔翻到笔记本上的“李大翠” ，猛然想起小村子的孩子们。（2）我犹豫了一下：“孩子们早忘了吧？就是寄过去，也许路上丢了，也许被人拿走了，根本到不了孩子们手里。”
（3）第二天，我还是拜托有孩子的同事带些书来。
（4）我从家里找了本《新华字典》，又跑书店买了本《课外游戏300例》，一同寄走了。
在这时，我再设计了这样一个问题：如果是你们希望的礼物还没有收到，你们会有怎样的表现？
(设计意图：这个问题的设计是一个简单的知识扩点，既能训练学生语言表达能力，更能让学生产生代入式的体验和感受，更深刻地理解山里孩子对书籍、知识、承诺的盼望。)
紧接着，对山里孩子的行为、情感等描写也通过通过批注、交流、朗读练习来进行，以感受孩子们的真挚以及对作者的无限信任。以突破教学目标三和教学目标四。如：山村孩子情感变化：
（1）…….村里的娃娃天天都说这事儿。我们经常去镇上邮局看看……..（2）村里的大人笑我们， ‘北京的姐姐随口说的，城里人，嘿嘿，说话不作数的。’我们不信，姐姐清清楚楚地在本子上记下了我们的地址啊。（3）后来发大水了，妈妈不然我们去镇上。我拉着小翠偷偷去， ……..（4）万一书寄来呢？万一我们不在被别人拿走了呢？那天我们终于收到了。姐姐，你知道我们有多高兴吗？
（5）用化肥袋子包了好几层，几十里山路都是跑着回来的！
（6）晚上全村的娃娃都到我家来了，小翠是搂着书睡的，任谁也拿不走。（7）第二天拿到学校，老师说建一个‘图书角’ ，让我当管理员。（8）看的人必须洗干净手，不能弄坏了。…………
（设计意图：像这样的句子有很多，这样设计是为了了解作者和山里孩子的动作、心理活动等情况，从作者的“忘记—猛然想起—犹豫一下---寄书”到山里孩子的“天天说这事—经常去邮局----大人笑话----偷偷去镇上—用化肥袋子包好几层---几十里山路来回跑-----搂着书睡---建图书角”的强烈对比，更加突显山里孩子对这“一诺”万分渴望，对作者的无比信任。