美丽的小兴安岭课堂实录5篇( 十 )

这一教学过程在时间上超出了原有设计但却收到了良好效果。学生从自己找出的问题中初步领悟到课文蕴涵的思想感情。围绕一个'献'字的争论他们自主选取了换字朗读的方法领悟到森林与人类亲密的关系透过逆向思维感受到人们对森林的热爱这也正是本篇课文期望学生收获的一点。同时学生所换的一个'捧'字基本上没有改变句子的原意在对森林的拟人程度上更突出了动作。比较自己所准备的远远'高'出很多这不得不使我感叹学生语言文字的积累的丰富与运用的灵活。自己在这方面确实需要多动动脑筋。
另外学生在理解'利剑'这一词语时只体会到光线的的强烈。虽然并没有错但因为自己对这一句话反衬作用的忽视没有因势利导地使学生从中感受到正是因为树木枝叶的繁茂阻挡了阳光才会构成这样的景观。
对于学生提出的'淙淙''郁郁葱葱''浸'等词语都是课文语言文字形象生动的运用学生能够提出来说明他们对课文景物的感受已经到了产生想象的阶段之所以提出这些问题是因为它们对想象造成了阻断因而需要搞明白。尤其是'浸'字作者准确地描绘出大雾充斥整个森林的景象那里我发现学生理解上存在困难于是立刻将生活中的现象引入课堂使之更为形象利用思维的迁移想象浓雾弥漫整个森林的奇景为朗读奠定形象的基础。
虽然学生问题中所涉及的四季景色不全但在解决这些问题的同时又贯穿了整篇课文的第二部分。因此为分段训练挖好了水渠。所以学生每解决一个不同季节的问题后我都及时地进行板书为后面的分段进行铺垫。当学生解决完问题透过板书他们就能够感悟到文章的结构特点所要做的就只有结合第二自然段的作用进行分段了。这一环节在教学过程中由于受到前面质疑环节的影响可用的时间较少所以在解决起来显得有些仓促。
美丽的小兴安岭课堂实录五：
《美丽的小兴安岭》课堂实录
上课
师：欣赏了家乡庐山的美丽图画让我们到小兴安岭去看看。注意看老师写课题。“丽”字要注意美丽的眼睛……
师：请大声读课题。
生读课题。
师：预习课文了吗？
生：预习了。
师：看谁能读好这些词语。
出示词语：蘑菇、脑袋、严严实实、葱葱茏茏、当美餐等词语。
生读词语。
师：课文有几个自然段？
生：六个自然段。
师：请同学们一个接一个读课文读课文要注意什么呀？
生：读流利。
师：听的时候要注意小兴安岭给你留下最深的印象是什么？
生接读课文
师：指导要注意“千万缕” 。
生重读“千万缕”
师：指导要注意“当美餐”的“当” 。