卖火柴的小女孩教学反思10篇( 七 )

2、课的结尾能够适当有一些拓展培养学生的爱心激发学生用笔去表达自己的感受的愿望。
三、值得思考之处
工具性与人文性是语文的两大属性工具性是基础人文性是核心。语文的工具性决定了语文教学的基本任务是培养学生运用语言文字工具的潜力即听说读写潜力。语文的人文性则要求培养学生的人文素质领悟和把握课文中的人文内涵是开展人文教育的前提。这两者是相辅相成的不可分割。
虽然明白这一点但是上课时如何很好的去操作却很难总有一种眼高手低的感觉。所以如何工具性和人文性在语文课上到达完美统一教师该如何操作是我在将来的教学中需要思考的。
卖火柴的小女孩教学反思七：
《卖火柴的小女孩》教学反思
《卖火柴的小女孩》这篇课文是丹麦作家安徒生的传世之作是人教版小学语文第十二册第四组的一篇精读课文地位尤其重要。这篇童话讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。我认为这篇作品最精彩或者说最触动人心的地方是小女孩用细细的火柴点燃美丽的幻觉世界的那一刻因为小女孩用她那细细的火柴为黑暗而又寒冷的世界点燃了温暖与光明。卖火柴的小女孩是生活在悲苦中的千千万万个孩子们的缩影他们是社会生活中被压榨、被欺侮、被贱视的弱者。安徒生笔下的形象是一个弱者顽强不屈的抗争与追求这是安徒生自身的写照。这个气息可闻、身形可见的小女孩她的可怜、她的孤苦激起了读者切入心底的同情与安徒生对小女孩的同情产生了强烈的共鸣。在童话世界里安徒生对小女孩怜悯的爱最终变成了一种抚慰的爱――小女孩在痛苦的极点留下了微笑。安徒生最后给予小女孩的是永恒的爱。
《语文课程标准》指出：语文教学务必根据学生身心发展和语文学习的特点充分激发学生学习的主动意识和进取精神提倡自主、合作、探究的学习方式根据本课教材的特点我制定了以下教学目标：
知识与潜力目标：
学会生字新词有感情地朗读课文把握课文资料感受小女孩的悲惨命运以及作者寄予的同情培养学生的感悟潜力、丰富的想像潜力、表达潜力和朗读潜力。了解虚实结合的表达方法体会这样的表达效果。
方法与过程目标：
透过比较、想像、朗读等多种方法增强对文本的理解让学生与作者的心灵产生共鸣。
情感、态度、价值观目标：
感受卖火柴的小女孩悲惨的命运激起对小女孩的同情之心。
教学重点：
把握课文资料关注卖火柴的小女孩的悲惨命运激起对小女孩的同情之心。体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。
教学难点：
理解文中含义深刻的句子。
设计理念：