⑹夸张，突出特点，强化感情，增强感染力；或造成奇特的意境，表现浪漫主义的情感 。
⑺反复，连用某字，突出特点或某种情感 。
⑻设问，一问一答，富有情趣；反问，增强说服力，发人深醒 。
⑼反语，讽刺 。
⑽互文：“参互成文，含而见文 。
”具体地说，它是这样一种形式：上下两句或一句话中的两个部分，看似各说两件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事 。
如“秦时明月汉时关”、“烟笼寒水月笼沙”、“开我东阁门，坐我西阁床”等 。
四其它表现手法：虚实相生 五、看意象 ⑴柳 “柳”、“留”谐音，古人在送别之时，往往折柳相送，以表达依依惜别的深情 。
李白《忆秦娥》：“箫声咽，秦蛾梦断秦楼月 。
秦楼月，年年柳色，灞陵伤别 。
” ⑵月亮 一般说来，古诗中的月亮是思乡的代名词 。
李白《静夜思》：“床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡 。
” ⑶菊花 坚贞、高洁品格的象征 。
陶渊明“采菊东蓠下，悠然见南山” ⑷梅花 冰清玉洁、不愿同流合污的品质 。
王安石《梅花》：“遥知不是雪，为有暗香来 。
” ⑸松 坚贞、高洁的品质 。
李白《赠书侍御黄裳》：“愿君学长松，慎勿作桃李 。
” ⑹莲 由于“莲”与“怜”音同，所以古诗中有不少写莲的诗句，借以表达爱情 。
南朝乐府《西洲曲》：“采莲南塘秋，莲花过人头；低头弄莲子，莲子青如水 。
” ⑺梧桐 梧桐则是凄凉悲伤的象征 。
“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”（李清照《声声慢》） 。
⑻杜鹃鸟 杜鹃是凄凉、哀伤的象征 。
宋人贺铸《忆秦娥》：“三更月，中庭恰照梨花雪；梨花雪，不胜凄断，杜鹃啼血 。
” ⑼鹧鸪鸟 旅途艰险的和满腔的离愁别绪，如“落照苍茫秋草明，鹧鸪啼处远人行”（唐人李群玉《九子坡闻鹧鸪》）、“江晚正愁余，山深闻鹧鸪”（辛弃疾《菩萨蛮?书江西造口壁》）等 。
⑽寒蝉 悲凉的同义词 。
宋人柳永《雨霖铃》开篇是：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初息 。
” ⑾鸿雁 游子思乡怀亲之情和羁旅伤感 。
如隋人薛道衡《人日思归》：“人归落雁后，思发在花前 。
”、“夜闻归雁生相思，病入新年感物华”（欧阳修《戏答元稹》） 。
也有以鸿雁来指代书信，如“鸿雁几时到，江糊秋水多”（杜甫《天末怀李白》）、“朔雁传书绝，湘篁染泪多”（李商隐《离思》）等 。
⑿以梅子的成熟比喻少女的怀春，如“倚门回首，却把青梅嗅”（李清照《点绛唇》）；以浮云比喻在外漂泊的游子，如“浮云游子意，落日故人情”（李白《送友人》）；鸳鸯，指恩爱的夫妇，如“得成比目何辞死，愿作鸳鸯不羡仙”（唐人卢照邻《长安古意》）；丁香，指愁思或情结，如“自从南浦别，愁见丁香结”（唐人牛峤《感恩多》），等等 。
⒀冰雪 以冰雪的晶莹比喻心志的忠贞、品格的高尚 。
如“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶 。
”（王昌龄《芙蓉楼送辛渐》） ⒁草木 以草木繁盛反衬...
求怀古咏史类诗歌鉴赏套路、套语 一、知人论诗，知世论诗知人论诗，知世论诗的方法，古人很早就讲过，即了解诗人的思想性格和生平遭遇，了解诗歌创作的时代背景（包括时代氛围和社会风俗）和创作目的，从而设身处地的揣摩诗人的心境，理解其思想内涵和艺术技巧，这样才能提高对诗歌的理解和鉴赏能力 。
最近几年的高考诗歌鉴赏试题，都是一些大家的不太出名的作品 。
因此，知人论诗，知世论诗就显得格外重要 。
要理解诗作，就不能离开对诗人的品读，会历史的了解 。
实际上，就是在读中国社会发展史，读中国文化发展史，读中华民族的人文精神 。
二、品位诗歌意象，理解诗歌意境意象是诗歌的基本单位，是意和象的复合体，是作者的主观心意和客观物象凝聚的表现，是作者精神和外在物质的统一，它是由情和景这两个因素组成的 。
意象组合在一起形成一个整体就是意境 。
通过这些意象的象征意义，意境的指向意义，就能深入的理解诗歌内容，才能体会到作者的情感与意图 。
有些物象和特定的情意构成了固定的搭配，这些值得我们注意把握 。
如明月就与思乡、思人相联系；松、菊、梅、竹与性格高洁相联系；折柳与古代的送行相固定 。
三、体味诗眼，解读诗歌古人云：“吟安一个字，捻断数茎须 。

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