高中生物《植物生长素的发现》教学设计怎么写？( 三 )

⑶将A、B两组放在同样且条件下培养，然后观察胚芽鞘生长状况
3.实验现象：
4.实验结论：
（三）郭葛实验：他从植物中分离出了这种物质，其化学本质是，由于它能促进植物生长，故取名为。
【课堂随笔】
1、这堂课的重点为生长素的发现过程，特别要注意设计实验的逻辑思维的严密性，
同时还要注意实验相应的结论要与实验出现的现象相符合。
2、这堂课的难点为科学实验设计的严谨分析，关键要抓住实验设计的两大原则：对照原则和单因子变量原则进行实验设计。
【课堂演练】
1. 植物的向性运动从根本上取决于（）
A.应激性 B.适应性 C.反射 D.遗传性
2. 图Ⅰ图Ⅱ是是生长素发现的两个相关实验。据图判断下列说法正确的是（）
①图Ⅰ是达尔文的向光性实验，图Ⅱ是1928年荷兰科学家温特利用琼脂块探究胚芽鞘产生某种物质的实验 ②图Ⅰ实验能够说明向光性的产生与尖端有关，感光部位是尖端 ③图Ⅱ实验说明能够产生促进生长的物质的部位是尖端下部 ④根据图Ⅱ实验可以推测：植物的弯曲生长可能和促进生长的物质分布不均匀有关 ⑤两个实验均能证明胚芽鞘尖端产生了生长素
A.①②④ B.①③⑤ C.①②⑤ D.①③④
图Ⅰ 图Ⅱ
3．给你两个黑纸箱，两个长势一样的胚芽鞘，一盏台灯，请你设计一个实验证明胚芽鞘具有向光性
⑴实验步骤：
⑵.实验现象：
⑶实验结论：
【课后思考】
1. 胚芽鞘的生长素产生的部位在哪里？作用的部位在哪里？
2. 植物受单侧光照射为什么会出现向光性？
生物学案体例说明
杜友珠
【问题探讨】
1．提出与这堂课重点知识相关的某些问题，让学生通过自己的思考方法得出问题的答案，从而使学生主动获取知识
2．把这堂课某个重要的结论性知识可演变为探究性设计实验让学生去思考实验方法、步骤、现象，从而使学生通过自己的逻辑思维推出实验的结论，这样可充分调动学生的思维，体现新课标探究性学习重要理念
【知识预览】
把这堂课教学大纲要求掌握的每个知识点以填空的形式展现出来，目的使学生在课堂上消化知识，达到这堂课的教学知识目标
【课堂随笔】
主要是对这堂课的重点和难点学法指导，使学生轻松、愉快地学习
【课堂演练】
选做一些具有典型代表性题目，并且要突出重点知识和难度的梯度，题目的量不要出得太多。这是学生对知识巩故环节，目的是提高学生的应用能力及分析解决问题的能力
【课后思考】
提一些这堂课趣味性的问题或与下堂课内容相关的质疑让学生课后去思考，使学生对当日的学习产生回味无穷的感觉，也为学生学习下一堂课内容做好铺垫